淺談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

陳昭

摘 要：音樂(lè)游戲是通過(guò)游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂(lè)的指導(dǎo)。它從音樂(lè)本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)一些音樂(lè)游戲去接觸音樂(lè)的各種要素。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲去感受音樂(lè)的節(jié)奏、情節(jié)和魅力，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；興趣；創(chuàng)造力

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展和推進(jìn),音樂(lè)教育的改革勢(shì)在必行。作為一名一線的音樂(lè)教師，我們致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而游戲教學(xué)便是新課改所提倡的一種重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的目標(biāo)之一。經(jīng)過(guò)幾年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的反思和探索，筆者總結(jié)出音樂(lè)游戲不同于一般的游戲，它是通過(guò)游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮創(chuàng)造性。音樂(lè)課應(yīng)該是學(xué)生的課堂,學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)主動(dòng)參與者,而不能僅僅是一個(gè)聆聽者。

德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映?！痹谟螒蛑形覀兯@得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戲卻是小學(xué)生的天性。小學(xué)生出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿地主動(dòng)進(jìn)行游戲活動(dòng)。

孩子的世界充滿了自由和快樂(lè)。無(wú)論是在生活中，還是在課堂教學(xué)上，我們都應(yīng)該用心去維護(hù)他們的自由，保持他們的樂(lè)趣。特別是音樂(lè)教師，更應(yīng)該利用好音樂(lè)學(xué)科所具有的情感特點(diǎn)去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生。無(wú)論教師采用何種教學(xué)方法，最終目的都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取極大的樂(lè)趣。

我們這里所說(shuō)的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂(lè)性特點(diǎn)的游戲。實(shí)踐中，筆者大膽嘗試“音樂(lè)游戲”，進(jìn)一步證明適當(dāng)?shù)丶尤搿耙魳?lè)游戲”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是音樂(lè)課堂的靈魂所在。

一、音樂(lè)游戲的類型

1.角色扮演游戲

根據(jù)音樂(lè)的情景分角色，扮演音樂(lè)形象，是學(xué)生較為喜歡的一種，教師要讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容模仿和創(chuàng)造音樂(lè)形象。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色，每個(gè)人都有自己的角色，學(xué)生積極參與課堂，創(chuàng)造性地體現(xiàn)了自己的價(jià)值。

2.小作家游戲

讓學(xué)生給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，可以讓學(xué)生的演唱水平大大提高，同時(shí)創(chuàng)造能力又在不知不覺中得到發(fā)展。在《對(duì)鮮花》一課，歌中唱了“什么鮮花開水里，什么鮮花滿身刺”，筆者就讓學(xué)生根據(jù)自己所知道的，分組編寫出“有的寫了什么鮮花向陽(yáng)開，什么鮮花在冬季”等，學(xué)生在奇思妙想的創(chuàng)編中，收獲著知識(shí)，也收獲著喜悅。

3.創(chuàng)編小舞蹈的游戲

邊唱邊表演是低年級(jí)學(xué)生最喜愛的一種教學(xué)形式，他們喜歡用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感，如果歌詞容易用動(dòng)作表現(xiàn)的話，盡量讓學(xué)生自編動(dòng)作表達(dá)。在學(xué)習(xí)《大鹿》《勇敢的鄂倫春》這些課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生給歌曲配動(dòng)作，這是教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，也使學(xué)生從自然中得到創(chuàng)造的源泉。

4.探索空間的游戲

在向?qū)W生介紹打擊樂(lè)器的課程中，筆者準(zhǔn)備了一個(gè)密封的盒子，里面裝了打擊樂(lè)器，請(qǐng)學(xué)生伸手去摸，感覺其形狀，并把它畫出來(lái)，猜是用什么做的。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生給樂(lè)器起名，再深入解釋它的名字，探索它怎樣敲最好聽，最后用樂(lè)器為歌曲伴奏。

5.節(jié)奏訓(xùn)練游戲

從低年級(jí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練入手，由淺入深地進(jìn)行練習(xí)。例如：四分音符與八分音符的節(jié)奏練習(xí)。教師采用走與跑的對(duì)比練習(xí)進(jìn)行，走用“× ×│× ×│× ×│”表示，跑用“××××│××××│×× ××│”表示。教師讓學(xué)生用雙腳走和跑親身感受這兩個(gè)不同的節(jié)奏，一走、一跑正好是二倍的關(guān)系，也就是四分音符和八分音符。教師時(shí)常交換節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，用生活中的一些聲音節(jié)奏來(lái)打比方，如火車行進(jìn)、輪船鳴笛聲、雞鴨的叫聲等。

二、在課堂中運(yùn)用音樂(lè)游戲應(yīng)注意的問(wèn)題

音樂(lè)游戲能變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。所以，音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的意義和作用。在運(yùn)用音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：

第一，教師要認(rèn)真研究各個(gè)年級(jí)段的不同音樂(lè)游戲，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由淺入深，逐步提高，切莫一味追求游戲性而忽略了音樂(lè)性。

第二，在運(yùn)用游戲時(shí)，教師要與學(xué)生同樂(lè)，應(yīng)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)學(xué)生。教師要明確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)的一種手段，要靈活自如地運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂中。

第三，在運(yùn)用音樂(lè)游戲時(shí)，一定要和音樂(lè)教育相統(tǒng)一。教師應(yīng)抓住音樂(lè)游戲的音樂(lè)性、趣味性設(shè)計(jì)游戲，如節(jié)奏訓(xùn)練游戲、音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲、培養(yǎng)音樂(lè)感受力游戲等其他類型的游戲。

總之，音樂(lè)游戲就是讓音樂(lè)課“活”起來(lái)，使學(xué)生在音樂(lè)中“動(dòng)”起來(lái)。贊可夫說(shuō)：“讓學(xué)生從音樂(lè)中來(lái)，再到音樂(lè)中去?！弊寣W(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍和音色的變化。作為教師，我們還要不斷地去探索學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。這些都要不斷地研究和探索，愿我們每個(gè)音樂(lè)教師都能拿起音樂(lè)游戲這把金鑰匙去幫助學(xué)生開啟音樂(lè)殿堂，將學(xué)生帶進(jìn)美的世界。