提高新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語水平的幾點建議

岳蓉 范燕林

【摘要】新疆是少數(shù)民族聚居的地區(qū)，近些年來，為了提高少數(shù)民族適應(yīng)社會、時代發(fā)展的能力，我區(qū)一直推行雙語教育教學(xué)。如何提高漢語教學(xué)水平，提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語溝通能力和運用能力一直是雙語教學(xué)中的重要課題。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)；語言態(tài)度；文化；語言情境

一 樹立正確的語言態(tài)度

我區(qū)的雙語教學(xué)主要是漢語和民族語的教學(xué)，提高雙語教學(xué)的核心是提高少數(shù)民族對漢語的溝通和運用能力。學(xué)好一門語言，最首要的工作是樹立良好的態(tài)度，使其深刻認識到第二語言的重要性。

我區(qū)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語還處在功利層面上，對學(xué)習(xí)漢語缺乏積極性，然而，經(jīng)濟的發(fā)展擴大了人們的活動場所和社會交往，過去那種使用單一語言的狀況也不能適應(yīng)現(xiàn)實的需要。漢語學(xué)習(xí)無論是對個人的發(fā)展還是對民族、社會的發(fā)展都具有促進作用。對于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語：其一 可以促使學(xué)生學(xué)好本族語，增強民族情感。其二 拓寬知識范圍，增強智力，促進個人的全面發(fā)展。語言不僅是交際工具，而且是思維過程。在學(xué)習(xí)的過程中提高靈活性和感受性，使個人在未來社會的競爭中處于有利地位。如果少數(shù)民族學(xué)生只掌握單一的民族語，在社會中發(fā)展必然要受到阻礙。在每年的大型招聘會上，不懂漢語或漢語水平?jīng)]有達到要求的少數(shù)民族學(xué)生卻找不到自己合適的工作。而那些熟練掌握漢語的少數(shù)民族學(xué)生卻在社會中發(fā)展得游刃有余，成為工作中的佼佼者。其三 可以增強民族之間的信任感，從內(nèi)心深處接納彼此，擴大交流，增進團結(jié)。而我區(qū)雙語教育必將有利打破民族之間的語言、文化、思維上的障礙和隔膜，使講不同語言的人能夠相互理解，接受各自對世界的不同認識和觀點，促使他們從心理上接納彼此，增進民族團結(jié)，促進地區(qū)全面、和諧、快速發(fā)展。其四 當(dāng)今世界的經(jīng)濟發(fā)展，中國以更加積極主動的姿態(tài)融入了世界的大環(huán)境中，在此客觀條件下，推行雙語教學(xué)，能夠適應(yīng)社會、時代的發(fā)展。少數(shù)民族語言在科技信息的數(shù)量、廣度、迅速性、準(zhǔn)確性和變化性方面來說，具有一定的局限性，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語，更易于獲得各方面的信息，更直接地學(xué)習(xí)、借鑒其他國家，其他民族的優(yōu)秀文化成果和高科技技術(shù)，從而更好的發(fā)展本民族。

二 加強漢文化的灌輸，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在樹立正確對待漢語和母語的前提下，運用靈活的教學(xué)方法給學(xué)生展現(xiàn)出漢語的魅力，加強漢文化的灌輸，提高學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣。

語言學(xué)習(xí)不僅僅是單純的語言學(xué)習(xí)，而是另一種文化的學(xué)習(xí)。雙語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，而不是單純的語言文字工作。語言不僅是交際的手段，而且還是文化的媒介和載體。要想學(xué)好一種語言，就必須了解這種語言的文化背景。漢語教學(xué)雖然是以漢語言為教學(xué)媒介，但并不是說只是語言教學(xué)。

我區(qū)少數(shù)民族的漢語教育缺乏漢文化的基礎(chǔ)，語言的教育教學(xué)脫離了文化的傳輸，語言和文字的學(xué)習(xí)必然會缺乏生動活潑、豐富多彩的內(nèi)容，教學(xué)必然要陷入機械的說教和枯燥的死記硬背的惡性循環(huán)之中。語言的學(xué)習(xí)也必然失去了它本該具備的魅力，又怎么能吸引學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣？而興趣是最好的老師，沒有興趣就不會有良好的學(xué)習(xí)過程，也達不到教學(xué)的理想效果。

在實際的教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)：民族學(xué)生有了解漢文化的渴望和興趣。但是由于在實際教學(xué)過程中往往只重視課本教學(xué)，而忽視了對學(xué)生漢文化的介紹和引導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的積極性，使?jié)h語教學(xué)陷入了枯燥無味的境地。在現(xiàn)階段的雙語教學(xué)中，更多的只是強調(diào)對語言的教授和學(xué)習(xí)，而忽視了對民族學(xué)生的漢文化的灌輸。學(xué)生掌握的漢語只是語言本身的詞匯和句子，缺乏鮮活、生動、深邃的文化內(nèi)容。所以，在漢語教學(xué)中，必須加強對少數(shù)民族學(xué)生一定數(shù)量的優(yōu)秀漢文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，對其傳授必要的漢文化知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

三 突出漢語的實用性和情境性，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

在雙語教學(xué)過程中，應(yīng)把語言的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的運用緊密聯(lián)系，把漢語教學(xué)從課本的“桎梏”中解放出來。漢語教學(xué)不應(yīng)只停留在聽、說、讀、寫四項基本語言技能的培養(yǎng)上，而應(yīng)以交際能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，現(xiàn)今的MHK漢語水平測試更多的就是考查學(xué)生的漢語實際運用能力。

長期以來，漢語教學(xué)過多的注重教授語言而不是習(xí)得語言。對于課文內(nèi)容、語法等知識點的教學(xué)都僅僅是采用以教師的主觀性“講”為中心，學(xué)生處于被動的接受地位的形式來完成，嚴(yán)重忽視了語言交際能力的培訓(xùn)。而學(xué)生語言能力真正的形成，是靠語言的運用，不單單是靠語言知識的積累。一個很顯而易見的例子，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，無論是學(xué)生還是教師，對于英語的學(xué)習(xí)只是看重了卷面上的知識。

（一）要在重視詞匯、語法等知識點的同時，加強課堂教學(xué)交際性的教學(xué)活動。課堂教學(xué)，要盡可能地設(shè)計交際環(huán)境和交際活動，安排學(xué)生從操練走向真實交際。努力改進課堂教學(xué)方式，提倡任務(wù)式、討論式教學(xué)，采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，以話題和課文為中心組織實施教學(xué)，充分有效地利用課堂教學(xué)的時間，大量的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、積極交流獲得語言能力發(fā)展。

（二）要積極鼓勵、督促學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容運用于實際生活中，并將實際生活中的問題反饋于課堂中，達到課內(nèi)課外的積極互動。在課堂教學(xué)中，盡量模擬現(xiàn)實生活中人們用語言交際的各種情況和場景。根據(jù)真實交際的需要呈現(xiàn)并講授語言和語用知識，最終培養(yǎng)學(xué)生得體運用語言的能力，實現(xiàn)有效交際的目的。

（三）要充分利用漢語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。這個環(huán)境常常被教學(xué)者所忽視，然而這卻是學(xué)生自然習(xí)得漢語，提高漢語實際運用能力最有效的途徑。在日常生活中，可以看到一些“民考漢”的少數(shù)民族學(xué)生，他們的漢語實際運用能力比一般民族學(xué)生要高的多，甚至不亞于漢族學(xué)生。究其原因，“民考漢”的學(xué)生漢語水平的提高很大程度上是依托漢語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。他們接受了更多漢文化的熏陶，了解了更多的漢語言習(xí)慣，在實踐中學(xué)習(xí)并及時運用于實踐。根據(jù)調(diào)查，在漢民族較多的城市或地區(qū)，少數(shù)民族的漢語水平就較高；而在南疆一些漢族人口較少，少數(shù)民族聚居的地區(qū)，少數(shù)民族的漢語水平就比較低。當(dāng)然，這樣的民族聚居模式在短時間內(nèi)是無法改變的，但可以通過廣播、電視、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等方式獲得漢語訊息，了解和學(xué)習(xí)漢語的表達規(guī)律以及使用方式，鍛煉和提高漢語運用能力。

（四）充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的作用，營造真實的交際情景。要提高語言教學(xué)的藝術(shù)和效果，必須借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)，以多媒體為主要特征的現(xiàn)代教育技術(shù)給漢語教學(xué)提供了最好的工具和手段。其融合了語言、畫面、聲音和動作，使所有學(xué)生都可以接觸到更多的信息，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且便于學(xué)生接受，引發(fā)學(xué)生思考，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

雙語教學(xué)是一個綜合的系統(tǒng)工程，任何一個環(huán)節(jié)處理不好，都會影響到整個教學(xué)過程和最終的教學(xué)效果。積極抓好雙語教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，促進雙語教學(xué)的發(fā)展！

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