發(fā)揮校長(zhǎng)的靈魂作用 促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

尹光耀

【摘要】校長(zhǎng)威望是一個(gè)校長(zhǎng)作為學(xué)校教育管理主體的外在人格形象，是其得以影響或改變被管理者的心理及行為的各種能力的綜合表現(xiàn)，外化為使教師以及學(xué)生群體信從的權(quán)力力量。要管理好一所學(xué)校，做一個(gè)成功的校長(zhǎng)，必須努力做到具有高尚的個(gè)人品德、堅(jiān)實(shí)的教學(xué)專業(yè)技能與教育理論知識(shí)、科學(xué)管理能力與管理藝術(shù)、良好的人格魅力和追求終身學(xué)習(xí)發(fā)展的精神。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；校長(zhǎng)；靈魂作用；特色發(fā)展

校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中扮演著極其重要的角色，起著關(guān)鍵的作用。“從某種意義上說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！痹鯓硬潘阋粋€(gè)成功的校長(zhǎng)呢？我認(rèn)為從歷史發(fā)展的縱向上看其辦學(xué)水平，應(yīng)達(dá)到前所未有的水平，把學(xué)校推向一個(gè)高峰；從現(xiàn)實(shí)同類橫向比較來看，其辦學(xué)水平應(yīng)是佼佼者；從社會(huì)發(fā)展需求的角度看，其培養(yǎng)的人才能滿足社會(huì)需求，得到社會(huì)的承認(rèn)；從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度看，其培養(yǎng)目標(biāo)能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生得到多面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性潛能的充分發(fā)展。

一、樹立正確的校長(zhǎng)觀，建立校長(zhǎng)威望

（一）擺正位置，樹立正確的校長(zhǎng)觀。

校長(zhǎng)是一個(gè)比較特殊的行政職務(wù)。面對(duì)教師，校長(zhǎng)不僅僅是管理者，它更應(yīng)該是一種學(xué)術(shù)地位，是一種學(xué)識(shí)、水平和能力的象征。校長(zhǎng)應(yīng)該是教師隊(duì)伍中的精英，是領(lǐng)頭雁。退一步說，校長(zhǎng)至少應(yīng)該知道什么樣的教師才是名教師、好教師，起碼應(yīng)該具備指導(dǎo)和培養(yǎng)教師成為優(yōu)秀教師的能力。面對(duì)社會(huì)，校長(zhǎng)應(yīng)該是一種責(zé)任。校長(zhǎng)的責(zé)任不僅是管理好學(xué)校，教育的遲效性還決定著校長(zhǎng)要有一種重于泰山的歷史責(zé)任。校長(zhǎng)不能只顧眼前，要對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)，對(duì)未來負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。所以說，校長(zhǎng)既是一個(gè)職務(wù)，一個(gè)崇高而令人尊敬的職務(wù)，也是一種職業(yè)，一種擔(dān)負(fù)重要社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任的職業(yè)。把一所學(xué)校交到你的手里，應(yīng)該感到是一種機(jī)遇，一種難得的能夠?qū)嵺`自己辦學(xué)思想、理念的機(jī)遇。要成為一個(gè)成功的校長(zhǎng)，就應(yīng)該樹立這種校長(zhǎng)觀。一位校長(zhǎng)，不論你管的學(xué)校大小，地處城鄉(xiāng)，條件好壞，任職時(shí)間長(zhǎng)短，只要有自己的辦學(xué)思想、理念，并努力付諸實(shí)踐，堅(jiān)持探索，有鮮明辦學(xué)特色，努力提升辦學(xué)品位，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生，就無(wú)愧于自己的歷史使命。

（二）建立校長(zhǎng)威望，發(fā)揮職務(wù)效能。

一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，具備了上級(jí)教育部門賦予的行政權(quán)力，盡職盡責(zé)地勤懇工作，并不標(biāo)志著他就能管理好一所學(xué)校，帶出一所好的學(xué)校。他所面臨的各種經(jīng)濟(jì)問題、法律問題、教育觀念變革乃至心理健康問題，在學(xué)校管理活動(dòng)中能否得到全體師生員工乃至社會(huì)力量的真誠(chéng)信服與行為支持，還要受到許多復(fù)雜因素的影響。作為教育教學(xué)工作的首要責(zé)任者，校長(zhǎng)在其學(xué)校的管理活動(dòng)中起著重要的決策、指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)督作用，其個(gè)人威望應(yīng)當(dāng)是他實(shí)現(xiàn)職務(wù)價(jià)值的重要條件之一。

二、樹立超前的發(fā)展觀，構(gòu)建自己的辦學(xué)思想和理念

蘇霍姆林斯基曾指出：校長(zhǎng)“對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的辦學(xué)思想代表著一個(gè)學(xué)校未來發(fā)展的方向，決定著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)層次。歷史上蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想對(duì)于他們各自所辦的學(xué)校起到了決定性的作用。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，作為校長(zhǎng)，就要有自己的戰(zhàn)略定位能力，有設(shè)計(jì)未來和安排未來的能力，有將多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。

（一）面向未來，樹立超前的發(fā)展觀。

學(xué)校的發(fā)展不僅體現(xiàn)在硬件的建設(shè)上，更重要的是體現(xiàn)在教師的教育觀念和校長(zhǎng)的辦學(xué)追求上。一所學(xué)校的環(huán)境、硬件設(shè)備可以不如人，但人的素質(zhì)不能甘于落后。作為校長(zhǎng)，要身在學(xué)校，放眼全國(guó)，身處現(xiàn)在，放眼未來，要善于學(xué)習(xí)、捕捉和吸納代表時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)方向的新思想、新理論和新觀念，要善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育問題，進(jìn)而準(zhǔn)確地預(yù)見教育的未來，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，并能夠以自己先進(jìn)的教育思想和教育價(jià)值去影響教師、改造教師，促進(jìn)教師教育觀念和教育教學(xué)行為的自覺轉(zhuǎn)變，使學(xué)校得到創(chuàng)造性地發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)新的跨越。

（二）勇于實(shí)踐，積極思考，構(gòu)建自己的辦學(xué)思想和理念。

校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是對(duì)教育實(shí)踐長(zhǎng)期深刻思考的結(jié)果。作為校長(zhǎng)，若對(duì)教育現(xiàn)象、教育問題缺乏理性的思考，就上升不到思想的高度。所以，身為校長(zhǎng)必須善于學(xué)習(xí)、善于研究、善于總結(jié)，同時(shí)也要克服急攻近利和狹隘個(gè)人主義思想，以戰(zhàn)略家的胸懷來研究借鑒各校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知已知彼。校長(zhǎng)要有自己的主見，自己的風(fēng)格，自己的價(jià)值選擇，不能附炎趨勢(shì)，走形勢(shì)，趕時(shí)髦?？偢鴦e人后面跑，總給別人當(dāng)實(shí)驗(yàn)田，整天忙忙碌碌，最后一無(wú)所獲。自己的辦學(xué)思想一旦形成，就不能朝令夕改，無(wú)論遇到多大風(fēng)浪，多大阻力，都要挺住。同時(shí)又要注意在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自己的教育思想。

三、樹立科學(xué)的管理觀，帶好領(lǐng)導(dǎo)班子

（一）以人為本，樹立科學(xué)的管理觀。

沒有目標(biāo)的管理是毫無(wú)希望的，沒有水平的管理是毫無(wú)作用的，沒有思想的管理是毫無(wú)價(jià)值的，沒有質(zhì)量的管理是毫無(wú)意義的。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該不斷更新自己的管理理念，走出一條“做大做強(qiáng)”的辦學(xué)之路。在辦學(xué)的過程中，要樹立以人為本的管理觀念，把對(duì)教師的管理放在第一位，要努力營(yíng)造一種既嚴(yán)格管理又有利于教師成長(zhǎng)，發(fā)揮才干的公平、公正、積極上進(jìn)的和諧的人際環(huán)境，把學(xué)校建設(shè)成教師思想交流、學(xué)術(shù)交流、情感交流和精神交流的場(chǎng)所。這樣才能最大限度地為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的空間。成功的校長(zhǎng)既要用制度管人，更要善于把學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化為教師的自學(xué)行為，而不是有形的約束，進(jìn)而使每位教師在學(xué)校的各個(gè)崗位、各個(gè)層次上發(fā)揮最大的潛能，達(dá)到最佳的效能。一位成功的校長(zhǎng)對(duì)教師必定有極強(qiáng)的親和力、凝聚力和感召力，使教師能夠自覺地把校長(zhǎng)的教育思想創(chuàng)造性地落實(shí)到具體工作中，使教師能夠自覺地把校長(zhǎng)的教育思想創(chuàng)造性地落實(shí)到具體工作中，實(shí)踐校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)。

（二）建設(shè)一個(gè)觀念新、素質(zhì)高、勇創(chuàng)新、樂奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子

在抓班子建設(shè)中，要求班子成員做到的自己首先做到，以身作則，為人真誠(chéng)，做到思想常見面，感情常溝通，工作常研究，帶頭做批評(píng)與自我批評(píng)。要寬容大度，體量下情，作風(fēng)深入，要善于把榮譽(yù)待遇讓給別人。當(dāng)班子成員有困難，要千方百計(jì)為其解決分憂，但他們有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要堅(jiān)決批評(píng)指正。做到堅(jiān)持原則，敢于碰硬，不怕得罪人。要善于發(fā)揮副手的作用，努力當(dāng)好班長(zhǎng)，不當(dāng)家長(zhǎng)，堅(jiān)持班子議事制度和民主集中制原則，學(xué)校重大事情要經(jīng)過班子集體討論決定。從而發(fā)揮班子集體的智慧和才能，保證決策的科學(xué)性、合理性、超前性，使學(xué)校政通人和，班子團(tuán)結(jié)，在群眾中樹立威信，增強(qiáng)感召力和凝聚力。

四、樹立全面的評(píng)價(jià)觀，抓好教師隊(duì)伍和人才培養(yǎng)

“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)?！苯逃沙掷m(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。機(jī)器設(shè)備有了錢就可以到位，可人才的培養(yǎng)、觀念的更新確實(shí)需要一個(gè)過程。

（一）健全教師人格，培養(yǎng)人格健全的人才。

我們培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)該是有知識(shí)的，有特長(zhǎng)的，還應(yīng)該是有理想、有道德、有紀(jì)律，精神飽滿，情緒愉快，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，舉止言行受人歡迎的人。我們無(wú)法培養(yǎng)一個(gè)沒有缺點(diǎn)的“完人”，但可以培養(yǎng)“全人”，一個(gè)身心健康的人?！叭烁裥枰烁竦娜寤裥枰竦母腥??！睂W(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。要使學(xué)生成為什么樣的人，教師自己首先要成為什么樣的人，學(xué)生親其師才能信其道，從這個(gè)意義上講，教師健全人格是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。沒有人能將自己沒有的東西獻(xiàn)給別人。

要使學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大理想，教師自己首先要有正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)生的眼里，教師具有無(wú)可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師的言行，對(duì)每個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣方式對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響，從而對(duì)我們整個(gè)民族將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，作為校長(zhǎng)，必須樹立積極溝通的理念，花時(shí)間多與教師溝通，傾聽教師的心聲，與教師建立人際信任，緩解教師的心理壓力，巧妙處理好教師的各種問題，避免簡(jiǎn)單、消極評(píng)價(jià)教師，多支持、鼓勵(lì)、接納教師，學(xué)會(huì)尊重、理解和寬容教師，多為教師著想，積極為他們排憂解難，真實(shí)表達(dá)自己的想法和情感，并向教師傳達(dá)期待，使教師在寬松、和諧的環(huán)境中工作、生活，健全教師人格，使我們的學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)，從而造就人格健全的人才。

（二）推進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師發(fā)展與成長(zhǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才?！罢l(shuí)要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！边@句話充分闡釋了教師工作的神圣與艱巨。教師應(yīng)該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教育教學(xué)不再只是教師的工作，還應(yīng)該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長(zhǎng)明燈。教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求的過程，是教師不斷發(fā)展和完善的過程，也是自身價(jià)值得到提升的過程。

學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)直接決定教師的價(jià)值取向和具體的教育教學(xué)行為。單純地看分?jǐn)?shù)論高低很容易引發(fā)教師的功利主義和教師之間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，削弱教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。而功利主義必然導(dǎo)致教育的短期行為，有的教師不惜違背教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生采取種種“高壓政策”，以損害學(xué)生的身心健康為代價(jià)去換取高分，有的教師甚至造假。要改變這種狀況，作為校長(zhǎng)，要致力于建設(shè)一種鼓勵(lì)教師的教育觀念、基本素質(zhì)、教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作業(yè)績(jī)和敬業(yè)精神等多方面對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以確保評(píng)價(jià)的公正性、科學(xué)性和激勵(lì)性，真正做到尊重人、關(guān)心人、理解人、愛護(hù)人和激勵(lì)人，為師生員工的才能和潛力的發(fā)揮營(yíng)造一種公平、公正、合理、有效的寬松環(huán)境和良好氛圍。落實(shí)到具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中，要積極推進(jìn)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，使教師建立起自我發(fā)展、自我調(diào)控、自我完善的成長(zhǎng)機(jī)制，成為教師能動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)他們攀登更高的目標(biāo)，不斷拓寬加深專業(yè)知識(shí)，不斷地優(yōu)化、提高教學(xué)技能。使評(píng)價(jià)的過程成為教師成長(zhǎng)進(jìn)步的過程，讓每位教師都能在寬松、和諧的評(píng)價(jià)中進(jìn)步和發(fā)展，充分挖掘教師的特長(zhǎng)，發(fā)揮教師的才能和潛力，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新，促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升。從而也激勵(lì)教師把這種快樂與幸福帶給每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，促使學(xué)生多樣主動(dòng)地發(fā)展，更好地培養(yǎng)、造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新一代人才。

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