新時期農(nóng)村中學英語教學實施素質(zhì)教育之我見

羅純紅

【摘要】新時期基礎(chǔ)教育階段的農(nóng)村中學英語教學應(yīng)以素質(zhì)教育和學生發(fā)展為宗旨，通過優(yōu)化課堂教學目標、改進教學方法、創(chuàng)設(shè)交際情境和提高教師素質(zhì)等途徑，使學生形成有效的學習策略，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時注重對學生聽、說、讀、寫的綜合技能的全面訓練，獲得基本的語言交際能力，為學生的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 英語教學；素質(zhì)教育；師德師風；知識能力；心理素質(zhì)

新時期加強素質(zhì)教育是當前農(nóng)村中學教學改革的核心和關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村中學的英語教師，結(jié)合自身的教學經(jīng)歷，我略談以下幾點看法：

一、全面提高教師自身的素質(zhì)，是實施英語素質(zhì)教育的前提。

目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學規(guī)律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。因此，實施素質(zhì)教育最首要的問題是如何提高教師自身的素質(zhì)。

1、師德的培養(yǎng)

首先，教師的人格是師德的有形表現(xiàn)，教師高尚而富有魅力的人格會產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。而且，教師對學生的愛是師德的靈魂，這種愛其實就是對教育事業(yè)的熱愛，是一種無私的奉獻，是一種強大的力量，它不僅影響教育的質(zhì)量，也影響學生身心的發(fā)展、個性的形成，甚至影響他們的一生。要達到師生之間建立濃厚的感情，教師必須下一番功夫。

2、教師要有扎實的專業(yè)知識

教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規(guī)律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學中有的放矢。

3、積極參與教研教改，爭取由“經(jīng)驗型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變

教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結(jié)、積累教學經(jīng)驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研來促進教學，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經(jīng)驗型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標，是英語教學實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。

新的《英語課程標準》對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學內(nèi)容和目標做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現(xiàn)目標分層，使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學實施素質(zhì)教育帶來生機。

因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節(jié)課目標。

三、改進教學方法，培養(yǎng)學生綜合能力，是英語教學實施素質(zhì)教育的有效途徑。

目前的農(nóng)村中學，英語教學仍存在過于強調(diào)知識講授而忽略學生能力培養(yǎng)原傾向。所以，我們要在傳授給學生必要知識的同時，深入探討如何培養(yǎng)學生的聽說能力、閱讀能力和寫作能力，把素質(zhì)教育落實到每節(jié)英語課中。

1、聽說能力的培養(yǎng)

目前學生聽力訓練的主要途徑是上聽力課，英語在中國作為一門外語，平時聽的機會很少，這就要求教師要動腦筋，上好第一節(jié)英語課。聽力課可分以下幾步：聽力導入；明確任務(wù)；檢查校對答案；模仿復述。當然，除了采取正確的方法上好聽力課外，利用課前5分鐘時間安排學生作值日報告，也是學生練習聽說的好機會。

2、閱讀能力的培養(yǎng)

在語言教學中，人們普遍認為閱讀是最重要的語言能力，它既是中學英語教學的手段，又是中學英語教學的目的，還是學生今后生活中不可缺少的基本技能。不論是為了培養(yǎng)學生的英語素質(zhì)，還是為了迎接升學考試，都應(yīng)該把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為教學的重點來抓。

3、寫作能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的寫作能力，主要是在高中階段，但從初中開始，教師就應(yīng)該注意訓練學生的寫作技巧，使其養(yǎng)成良好的寫作習慣：構(gòu)思；表述；修改。經(jīng)過三個階段的訓練后，教師要對學生的習作認真閱讀，仔細記錄習作中普遍存在的典型錯誤，并專門抽出時間評講，以避免類似錯誤再次出現(xiàn)。要從學生實際出發(fā)，長期不懈地對學生進行寫作指導和訓練，學生的寫作能力肯定就有了提高。

四、發(fā)展學生非智力因素，促成良好的心理素質(zhì)，是英語教學實施素質(zhì)教育的有力保證。

素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在英語教學中增加學生的英語知識，培養(yǎng)學生的技能、提高學生的智力固然非常重要，但是學生的非智力因素，在學生學習過程中也起著舉足輕重的作用，與學生學習能否成功有著密切的聯(lián)系，是英語教學全面實施素質(zhì)教育的有力保證?？v觀那些優(yōu)秀的學生，他們大都具有明顯的學習動機、持久的學習興趣和堅強的意志與毅力。

1、激發(fā)學生的學習動機

培養(yǎng)學生的學習動機，就要對學生進行理想教育，幫助他們樹立遠大的理想，使他們懂得今天在校學好本領(lǐng)，就意味著為明天增加一份競爭力，將來才能成為對祖國對人民有用的人。只有當學生產(chǎn)生了學習的需要，求知欲才能強烈起來，在學習上才能知難而進，取得好成績。

2、培養(yǎng)學生的學習興趣

俄國教育學家烏申斯基認為：“沒有任何興趣被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！币虼耍處熞貏e在教學方法上下功夫，把課上得生超級大動有趣，有親切的教態(tài)、文雅的風度、幽默的談吐來激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師還要幫助學生克服英語學習中的畏懼情緒，從而產(chǎn)生進一步學習的需要。

3、培養(yǎng)學生的學習毅力

目前很多學生自制能力差，勞動觀念不強，害怕艱苦，這些心理品質(zhì)上的缺陷會不可避免地表現(xiàn)在學習當中，尤其是在面臨學習成績下降時，會感到非常失望，甚至萌發(fā)厭學情緒。對于這樣的學生，教師切忌諷刺歧視，要真心地關(guān)懷幫助他們，找出落后的原因，有意識地為他們創(chuàng)造成功的機會，使他們重新樹立信心，克服心理障礙，走向成功。

我國中學英語素質(zhì)教育已拉開序幕，作為英語教師，要真正領(lǐng)會素質(zhì)教育的實質(zhì)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷改進教學方法，全面培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的非智力因素。堅信在教師們的共同努力下，農(nóng)村中學英語素質(zhì)教育一定會開出燦爛的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]《柳斌談素質(zhì)教育》 柳斌 北京師范大學出版社

[2]《鄧小平教育思想教程》 黃蓉生 陳躍 四川人民出版社