語文課的多元價值觀

鄧世維

摘 要：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使之形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。環(huán)境保護是我國的一項基本國策。因此，在語文教學中滲透環(huán)保教育是素質教育的重要內容，也是新課程對小學語文教育的必然要求。教師只有不斷地在教學實踐中探索，從語文教學中挖掘環(huán)保內容，把握教材，找準切入點，增強針對性，才能夠在教學活動中找到更多、更好的開展?jié)B透環(huán)境教育的新途徑和方法。

關鍵詞：環(huán)保滲透；環(huán)保教育；語文課

語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務?！迸囵B(yǎng)學生良好的生態(tài)倫理道德屬于“培養(yǎng)學生高尚的道德情操”的范疇，自然也是“語文教學的重要內容”，而不是“外在的附加任務”。環(huán)境保護是我國的一項基本國策。保護環(huán)境，教育先行，我國《基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程要使學生具有初步的科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識?！倍诹x務教育階段，環(huán)境教育的主渠道和主要方法是滲透教學。因此，在語文教學中滲透環(huán)保教育是素質教育的重要內容，也是新課程時代對小學語文教育的必然要求。對學生進行環(huán)境的教育是重要內容之一，因此充分利用小學語文學科特點滲透環(huán)境保護教育至關重要。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的環(huán)保意識

在語文教學中滲透環(huán)保教育，這不僅是教師與學生、學生與文本進行情感交流、平等對話的過程，更是學生與大自然情感融和的過程。在語文教學過程中，教師應因文而異，創(chuàng)設教學情境，充分調動學生學習的積極性，使環(huán)保教育內容變得具體。例如：教學《只有一個地球》一課時，向學生介紹我國水土流失嚴重，森林資源面積逐年減少，氣候變暖，遍地垃圾等，從而誘發(fā)學生保護環(huán)境的意識。

二、利用文本插圖滲透環(huán)保教育

語文教材插圖多，色彩鮮艷逼真，富有吸引力。小學生有強烈的好奇心，因此教師可利用教材的插圖滲透環(huán)保教育。例如：教學《秋天》一課時，先讓學生觀察課文插圖：天那么高，那么藍，藍天上飄著幾朵白云。藍天白云，色彩多么美麗，令人多么舒服！教學中，筆者補充講述天空為什么是藍色的，讓學生了解到天空是藍色的原因。再讓學生聯(lián)系生活實際思考為什么現(xiàn)在我們已經很少能見到藍色的天空了——是日益嚴重的大氣污染而造成的。所以，我們要行動起來，從身邊的事做起，保護環(huán)境。

三、在教材內容中滲透環(huán)保教育

小學語文教材中有相當部分的課文包含了環(huán)保教育的內容。只要語文教師在教學時，結合生活實際，找到最佳切入點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地就將環(huán)保教育滲透于教學中，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育。例如：教學《鳥的天堂》一文時，讓學生初步體會文章語言美、內容美、情感美；接著，讓學生反復地朗讀課文體會，使這種美進行初步轉化；然后，通過語言體會大榕樹的美，體會鳥的美，體會這兒的環(huán)境美；最后，有感情地反復朗讀重點語句，再全文聯(lián)系，體會領悟這一切的美都是來自于環(huán)境美。此時，學生的情感已到了高潮，“鳥的天堂”環(huán)境的美便不知不覺地滲透進學生的頭腦之中。讓學生在讀中體會，讀中受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然、保護大自然的情感。

四、運用多媒體滲透環(huán)保教育

小學生抽象思維、邏輯思維并不發(fā)達，他們認識事物、認識問題需要從直觀思維向抽象思維過渡。多媒體教學形象鮮明，學生印象深刻，有一定的感染力。它可以直觀形象地讓學生體驗周圍環(huán)境問題，體驗人類在活動中對自然環(huán)境的破壞程度，能最大限度激發(fā)起學生的環(huán)保意識。如教學《黃河是怎樣變化的》時，為什么曾經中華民族的“搖籃”會變成今日“多災多難的禍河”？這深刻地說明了人類生活與自然環(huán)境密切相關，相互影響。如果單讓學生讀文，由于時間跨度大，離學生生活實際甚遠，學生難以理解接受。為了縮短時間跨度，增強教育效果，筆者首先充分運用多媒體播放“黃河水泛濫”“人為亂砍亂伐”等場景片斷，使學生在生動直觀的情境中初步認識“人為破壞”是造成“黃河變化”的一大原因。接著組織學生抓住“黃河是怎么變化的”這一主線，反復朗讀課文，進一步認識人類才是黃河的真正殺手。最后讓學生品讀最后一自然段，把人為破壞、黃河變化和科學治理結合起來，縱觀全文。筆者趁熱打鐵，相機點拔，給學生營造一種“早知現(xiàn)在，何必當初”的矛盾局面，加深學生對保護環(huán)境重要性的認識。接著，播放課件，演示大自然美麗風光，讓學生感受溪水又清又甜的美景。多媒體教學直觀形象地讓學生體驗周圍環(huán)境問題，增強了學生愛護環(huán)境的意識。

總之，語文學科滲透環(huán)境教育的途徑和方法還有很多，需要教師不斷地在教學實踐中探索和檢驗。只有從語文教學中挖掘環(huán)保內容，把握教材，找準切入點，增強針對性，才能夠在教學活動中找到更多、更好的開展?jié)B透環(huán)境教育的新途徑和方法，從而讓學生從小樹立環(huán)保意識，關注我們生存的環(huán)境，愛護我們共同擁有的地球。