高校貧困生“心理貧困”現(xiàn)狀及對(duì)策研究

霍聰穎

摘 要：目前，高校貧困學(xué)生由“經(jīng)濟(jì)貧困”向“心理貧困”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)越來越明顯，高校貧困生的“心理貧困”問題亟待解決。本文運(yùn)用訪談法研究高校貧困生“心理貧困”的現(xiàn)狀，從學(xué)生個(gè)人、學(xué)校環(huán)境、家庭及社會(huì)環(huán)境三個(gè)維度分析高校貧困生“心理貧困”的原因，提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；貧困生；心理貧困

本文主要采用“訪談法”對(duì)GJ學(xué)院的15名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，針對(duì)訪談結(jié)果分析了高校貧困生“心理貧困”現(xiàn)狀及存在的問題，

一、高校貧困生“心理貧困”現(xiàn)狀

高校貧困生“心理貧困”主要指高校貧困生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生一系列心理問題的現(xiàn)象。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)貧困生在學(xué)習(xí)生活中能夠比較正確地看待自己的貧困，能夠自強(qiáng)不息地去克服各種困難，但也有部分學(xué)生因經(jīng)濟(jì)上的貧困出現(xiàn)了偏執(zhí)、自卑等“心理貧困”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.不公平感導(dǎo)致偏執(zhí)。表現(xiàn)為抱怨父母、抱怨社會(huì)，認(rèn)為其他同學(xué)比自己闊綽都是因?yàn)樗麄兠?，貧困的境遇?duì)自己是不公平的。根據(jù)韋納歸因理論，這類學(xué)生進(jìn)行歸因時(shí)多將自己的貧困進(jìn)行外部歸因，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力。對(duì)其這種態(tài)度不予干預(yù)和糾正，久而久之，學(xué)生便形成一種不思進(jìn)取、抱怨社會(huì)的心理。對(duì)社會(huì)的不滿、對(duì)家庭的抱怨、對(duì)同學(xué)的嫉妒等情緒長(zhǎng)期積累，致使其行為會(huì)更加偏執(zhí)。

2.自尊心強(qiáng)導(dǎo)致焦慮。主要表現(xiàn)在有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)努力刻苦，更加看重榮譽(yù)，生活和學(xué)習(xí)的壓力較大。這類學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)上的困窘而更容易自卑，他們往往不甘于落在人后的狀態(tài)而有較高的成就動(dòng)機(jī)。訪談發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的高中學(xué)習(xí)成績(jī)均較為優(yōu)異，但到大學(xué)之后，這種學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感消失了，導(dǎo)致其自尊心受到傷害。

3.自卑導(dǎo)致人際交往困難。主要表現(xiàn)為沉默寡言，較少與人交往，容易形成小團(tuán)體。這類學(xué)生因?yàn)樽约旱呢毨Ф械阶员?，更愿意?dú)來獨(dú)往，拒絕和同學(xué)交往。在訪談中發(fā)現(xiàn)，造成這類學(xué)生人際交往困難的另一個(gè)原因是交往成本過高。人際交往方面的限制會(huì)加劇這類學(xué)生的自卑感，長(zhǎng)期下去會(huì)引發(fā)抑郁癥等心理疾病。

二、高校貧困生產(chǎn)生“心理貧困”問題的原因

高校貧困生“心理貧困”問題凸顯，給高校資助工作的有效開展造成了新的困難。找到造成“心理貧困”問題的原因是解決問題的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為造成高校貧困生“心理貧困”有以下三個(gè)方面的原因。

1.貧困生自身認(rèn)知偏差。高校貧困生出現(xiàn)“心理貧困”的原因之一在于其對(duì)自身貧困現(xiàn)狀的認(rèn)知存在偏差，其長(zhǎng)期形成的認(rèn)知風(fēng)格影響了他們對(duì)貧困的認(rèn)識(shí)。貧困作為直接的誘發(fā)事件，并非直接導(dǎo)致貧困學(xué)生“心理貧困”，“心理貧困”是由貧困生對(duì)貧困錯(cuò)誤的認(rèn)知造成的。

2.學(xué)校微環(huán)境的影響。首先，思想教育重視不足。部分學(xué)校認(rèn)為貧困生問題就是經(jīng)濟(jì)困難問題，幫助緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的壓力就能夠解決貧困生問題，忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育。其次，心理引導(dǎo)不足。高校礙于“貧困生”的特稱問題，較少針對(duì)他們開展專門的講座或輔導(dǎo)，從事資助工作人員的心理輔導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)也有待加強(qiáng)。最后，資助體系仍有待完善。物質(zhì)資助體系結(jié)構(gòu)應(yīng)加大鼓勵(lì)性資助的比例，通過設(shè)置資助標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

3.家庭和社會(huì)環(huán)境的影響。貧困學(xué)生家庭作為其成長(zhǎng)的微環(huán)境會(huì)給其造成無形中的壓力和影響。首先，他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，為了報(bào)答父母，他們對(duì)自己會(huì)有更高的要求，因而也有更大的壓力。其次，“大學(xué)生”是家庭的希望。貧困生考上大學(xué)是一件為家門爭(zhēng)光的事，因此他們?yōu)椤按髮W(xué)生”這個(gè)光環(huán)所束縛。

三、解決“心理貧困”問題的對(duì)策

高校資助育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。首先要幫助學(xué)生建立正確的思想觀念體系，從學(xué)生自身入手，從根本上解決學(xué)生“心理貧困”的問題。其次，應(yīng)該完善和健全高校經(jīng)濟(jì)資助體系和心理資助體系，從而幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)、立志成才。

1.運(yùn)用合理情緒療法，改變不合理信念。貧困大學(xué)生產(chǎn)心理問題的內(nèi)因來自于自我錯(cuò)誤認(rèn)知，即消極的認(rèn)知方式，因而解決問題最主要的是要調(diào)動(dòng)他們積極的內(nèi)在力量，幫助他們學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中存在的困難。

2.加大資助力度，改善資助結(jié)構(gòu)。關(guān)注貧困大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，首先要解決其最基礎(chǔ)層級(jí)的需要，加大資助力度，解決其生存問題。學(xué)校需要在學(xué)生入學(xué)后即開始關(guān)注其家庭經(jīng)濟(jì)狀況，通過多種途徑解決其經(jīng)濟(jì)困難。其次，改善學(xué)校資助結(jié)構(gòu)，在保障學(xué)生基本生活的基礎(chǔ)上，增加激勵(lì)手段，提高學(xué)生對(duì)自我社會(huì)價(jià)值的認(rèn)同。

3.心理輔導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)。加強(qiáng)心理健康教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理素質(zhì)。在對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的心理健康教育外，還應(yīng)該給他們制定一套專門的心理教育方案。首先，開展心理講座，幫助學(xué)生建立健康的心理體系。其次，配備專門的心理輔導(dǎo)教師并對(duì)其進(jìn)行專門培訓(xùn)。最后，建立貧困大學(xué)生社團(tuán)，定期組織其開展志愿服務(wù)和形式多樣的特色活動(dòng)。

4.開展社會(huì)實(shí)踐提高貧困生的綜合素質(zhì)和能力。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)和能力，鍛煉堅(jiān)韌的意志和品格，提高貧困大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。

參考文獻(xiàn):

[1]黃春杰.淺淡高校特困生及其解困工作[J].教育科學(xué)，1999（2）：53.

[2]孔德生.高校在校貧困大學(xué)生人格特征分析及教育對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2005：37.