高職《國際貿(mào)易實務》課程教學改革探索

趙紅梅

摘 要：《國際貿(mào)易實務》課程是高職國際商務、商務英語等專業(yè)的核心課程，目前本門課程的教學存在著一些問題，為了更好的實現(xiàn)教學效果和配合課程改革，課題組成員進行了課程改革方面的一些嘗試。

關鍵詞：國際貿(mào)易實務；教學改革；實踐教學

《國際貿(mào)易實務》課程是一門主要研究國際商品交換的具體過程和具體操作技能的學科，簡單說就是教會學生如何做外貿(mào)，它是高職國際商務、商務英語等專業(yè)的一門核心基礎課程，也是外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員等外貿(mào)崗位（群）的一門必修課程。

由于國際貿(mào)易實務活動本身具有線長、面廣、環(huán)節(jié)多、難度大、變化快的特點，因此，《國際貿(mào)易實務》課程是一門理論與實踐相結合、實踐性和涉外性很強的學科，要求學生不僅掌握國際貿(mào)易的基本知識、基本原理，更要求學生具備分析和處理實際業(yè)務問題的能力，這就給《國際貿(mào)易實務》課程的教學提出了非常高的要求。

一、高職《國際貿(mào)易實務》課程教學中存在的問題

本人自2006年以來一直從事國際貿(mào)易理論與實務的教學工作，在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)《國際貿(mào)易實務》課程的教學，存在著以下幾方面的主要問題：

（一）課程標準制定不盡合理

從2002年全國高職教育會議以后，高職教育就回歸其發(fā)展的職業(yè)化軌道，走上了培養(yǎng)技能型人才和高素質勞動者的道路。那么要講好一門課程首先就要制定出適應課程教學目標的課程標準，而目前《國際貿(mào)易實務》課程的課程標準更多的突出知識目標，沒有突出學生的能力目標和素質目標，這就不能夠滿足外貿(mào)企業(yè)對于學生的能力和素質要求。而課程教學內(nèi)容的設計也是更多的以理論知識的講授為主，實踐教學在課程標準中所占的比重較小，這不利于培養(yǎng)學生的實際操作技能。

（二）教學方法缺乏多樣性，很難突出學生的主體地位

目前《國際貿(mào)易實務》課程的教學方法還主要以教師的理論講授為主，而這種傳統(tǒng)教學模式本身存在著很多不足之處。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主宰者，學習內(nèi)容是以定論式的形式直接灌輸給學生，這嚴重地束縛了學生們的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學模式單一，重理論、輕實踐，教學枯燥無味，學生們?nèi)鄙賹W習的動力和興趣。

（三）考核方式單一，不能全方位的考核學生

目前《國際貿(mào)易實務》課程的考核方式主要以閉卷考試或大作業(yè)為主，再加上平時成績，而這種考核方式更多的是考核學生的理論知識，學生只要將書本的主要知識點背下來，考試就沒有問題。而本門課程學生的實際操作技能單憑期末的閉卷考試是無法考核的，所以這種單一的考核方式不能夠實現(xiàn)對學生的全方位考核。

二、高職《國際貿(mào)易實務》課程教學改革的幾點嘗試

為了適應學院新教學改革的需要，同時配合本人在研的中國高等職業(yè)技術教育研究會的課題《基于外貿(mào)崗位需求的國際貿(mào)易實務課程教學改革研究》，課題組成員在《國際貿(mào)易實務》課程的教學改革方面做了以下幾點嘗試和探索：

（一）制定滿足外貿(mào)崗位需求的課程標準

課題組成員設計了外貿(mào)崗位需求調(diào)研問卷，通過走訪濱海新區(qū)20幾家外貿(mào)企業(yè)進行了詳細的調(diào)研，掌握了企業(yè)對于外貿(mào)人才的需求以及外貿(mào)業(yè)務員的具體工作內(nèi)容，重新按照外貿(mào)業(yè)務員崗位來設計培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容，使得教學標準突出了學生的能力素質，教學內(nèi)容從理論教學為主變成以實踐教學為主，而且每學期都會對教學標準進行修訂，不斷的完善課程標準。

（二）采用多種教學方法，強調(diào)實踐教學

1.任務驅動法

任務驅動法就是以一定的教學目標為前提，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，教師布置任務，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞任務要求，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，找出解決問題的方法。我們選用的教材是采用任務驅動教學來設計的，整本教材都是以河北綠色陶瓷公司和阿聯(lián)酋ABH公司的進出口業(yè)務環(huán)節(jié)展開，每一章都是以任務引出本章的內(nèi)容，這就為教學提供了很好的任務來源。為了激發(fā)學生學習、探索的欲望，教師還必須根據(jù)教材內(nèi)容設計一些問題，或制作一些圖表，讓學生觀察、分析、思考，使學生迫切要求往下學習，使學生積極、主動地參與探索，變 “要我學”為“我要學”、“我想學”。

2.公司模擬教學法

《國際貿(mào)易實務》課程是實踐性、操作性很強的學科。學生們?nèi)绻麤]有實際模擬操作，親身體驗工作流程的經(jīng)歷，對所學的知識是很難理解和應用的，利用公司模擬教學能有效地彌補純粹課堂教學的這種缺陷。公司模擬教學法是教學中利用外貿(mào)實訓平臺simtrade軟件，學生們在軟件上進行國際貿(mào)易實務的模擬操作， 讓學生們輪流扮演進出口商、進口商、生產(chǎn)商、銀行等角色，體驗整個貿(mào)易工作流程和具體操作要領，這樣能使學生很快地掌握國際貿(mào)易實務中各流程的運作方式，切身體會到國際貿(mào)易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系，以及實際單據(jù)的填寫等等，為將來步人工作崗位打下良好基礎。通過這些訓練，學生可大大加強實際操作能力，工作能很快上手，成為真正符合社會需要的實用型人才。

3.雙語教學法

由于《國際貿(mào)易實務》課程的涉外性特點，要求學生要具有較高的外語水平，尤其是商務英語能力。所以在教授這門課程時要求老師要盡量做到雙語教學。我們選用的教材的每一個業(yè)務背景都是以英文的外貿(mào)函電作為任務，這就要求學生對于國際貿(mào)易實務中的一些常用英文單詞、專業(yè)術語進行記憶，加強外貿(mào)英語的學習。同時simtrade軟件中所有的環(huán)節(jié)基本都是英文的，要求學生要獨立進行英文信函的磋商，英文合同的草擬，英文單據(jù)的繕制，這就極大的提高了學生的商務英語水平。

4.實地教學法

有些國際商務專業(yè)的學生，學校安排就業(yè)實習的機會很少，甚至沒有這種機會，學生畢業(yè)后就直接走上工作崗位，在工作中倍感壓力、力不從心。為了改變這種局面，為社會輸送合格的貿(mào)易人才，學校有義務和責任積極開展教師和學生的校外“再深造”。通過開展校企合作，教師可以帶領學生到外貿(mào)企業(yè)參觀和學習， 使學生有機會親自操作進出口業(yè)務。學校教育和社會實踐相結合，更有利于培養(yǎng)學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（三）創(chuàng)新考核方式，全方位考核學生

在課程的考核方面，我們嘗試采用過程性考核+平時成績+期末閉卷考試的方式，由于采用simtrade軟件，在軟件操作方面，學生每完成一個步驟系統(tǒng)都會根據(jù)學生的完成情況進行評分，我們將軟件評分納入課程考核中來，實踐教學的成績就體現(xiàn)在了課程成績中，再加上平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤和期末閉卷考試的成績，對學生的考核就更加有效和合理。