初中數(shù)學教學的有效性探析

林紅

摘 要：課改對初中數(shù)學教師提出了新的要求：要應用多種方式開展教學活動，要注重各種教學方法以及策略的運用，全面提高教學質(zhì)量和效率.本文探討提高數(shù)學教學效果的可行措施和策略.

關鍵詞：課改；初中數(shù)學；有效性

引言：在初中教學階段，數(shù)學作為一門基礎學科，其教學效果直接反映了學校的整體教學質(zhì)量以及學校實力.傳統(tǒng)的教學模式、陳舊的教學思路以及各種落后的教學方法，嚴重制約了數(shù)學教學的質(zhì)量.由此，教師在教學工作中，必須不斷研究新的教學策略與方法，實現(xiàn)數(shù)學教學水平的不斷提高，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，實現(xiàn)學生以及學校的綜合發(fā)展.

1 開展初中數(shù)學教學有效性研究的必要性

通常所說的教學的有效性，即教師在“傳道授業(yè)解惑”方面實現(xiàn)結(jié)果的最優(yōu).但是數(shù)學教學的有效性有著更深層的內(nèi)涵，除了要求教師在規(guī)定時間內(nèi)完成必須完成的教學任務外，還要求教師在教學過程中不斷開發(fā)學生的優(yōu)勢和潛力，充分地引導并激發(fā)其進行獨立思考，提高他們的整體能力.初中數(shù)學教學是一個更為具體的概念，它要求學生在課堂45分鐘內(nèi)完成需要掌握的知識要點，同時還要學會舉一反三，能以比較系統(tǒng)、全面的觀點綜合把握數(shù)學這一具體學科，能夠獨立自主的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于所學的重難點知識有一個系統(tǒng)全面把握，這是數(shù)學教學需要達到的效果，是數(shù)學教學意義的體現(xiàn).開展有效教學主要有以下幾個意義：（1）有效教學最大限度地發(fā)揮了數(shù)學的時效性，對課堂效率的提升有著重要意義；（2）能充分發(fā)揮教師的責任感，促進教師綜合素質(zhì)的全面提升；（3）體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)勢，有利于教育改革的進步和發(fā) 展 [1 ].

2 當前初中數(shù)學教學中存在的問題與不足

傳統(tǒng)教學模式主要是教師占支配地位，知識是從教師到學生的單向傳播，學生缺乏相應的自主權(quán).教師作為教學活動的主導者，也就意味著學生必須處于絕對服從的地位，這樣的教學模式有其合理的地方，如：教師傳授的知識是經(jīng)過系統(tǒng)化、邏輯化的，學生在接受知識的時候跟著教師的思路走，不會出現(xiàn)嚴重偏離學科知識要點的情況，學生對知識的把握效率比較高.但是，這不利于學生學習主動性、積極性的發(fā)揮，學生僅僅作為知識的接受者，他們實質(zhì)上被戴上了鐐銬，他們所獲取的絕大部分知識都是教師的言傳身教，他們的創(chuàng)造性被極大地束縛了，尤其是數(shù)學，由于其本身就是一種抽象的學科，所以傳統(tǒng)的教學模式遏制了學生的創(chuàng)造性思維.課程改革以后的教學模式，更加側(cè)重于教師與學生的互動，強調(diào)教與學的雙向交流，教師主要扮演著學習的引導者角色，學生在教師的引導下，建構(gòu)起自身的完整、合理的知識框架.教師在講課時不以知識傳播為唯一目的，而注重學生能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學生進行獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開發(fā)學生的思維空間，使學生的思維呈現(xiàn)多元化和發(fā)散性特點，讓學生在接受知識的同時，熟練掌握相關的數(shù)學原理，提高邏輯思維能力.課程改革對于開發(fā)學生的思維和智力有著至關重要的作用 [2 ].

3 提高初中數(shù)學教學有效性的對策

3.1 提高學生的數(shù)學學習興趣

心理學研究表明：人們普遍有一種自我表現(xiàn)的心理傾向，人們在滿足了自身的表現(xiàn)愿望后，就能最有效實現(xiàn)自我效能的提升.由此，教師在進行初中數(shù)學教學時，要盡可能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予他們肯定和鼓勵，不斷激發(fā)他們的自我效能.學生的自我效能得到提高，就能不斷滿足學生自我表現(xiàn)的欲望，從而不斷提升自己的學習興趣，形成一個學習的良性發(fā)展.除此之外，教師應該不斷研究新的教學方法，為學生創(chuàng)設一個有趣、新奇的學習氛圍，盡可能激發(fā)學生的學習興趣，從而增強數(shù)學學習的興趣和愛好.比如在進行“平面直角坐標系”教學時，教師可以引導學生思考相關的生活問題，讓學生在已有知識的基礎上，不斷開發(fā)新的學習方法，進而積極主動地去探究數(shù)學學習的相關理論 [3 ].

比如這樣的一個例子，教授在給同學們講解隨機事件的含義時，可以先給學生看一張有關章魚的圖片，隨后問學生認識這個動物嗎.那么有的男生就會說：這是在南非世界杯中具有預測未來能力的章魚保羅，這就大大地激發(fā)了學生的學習興趣.隨后老師就可以問：就你們的觀點來看，相信它可以預知比賽結(jié)果嗎？很多學生根據(jù)自己的觀念會認為這種情況可能只是偶然.這時老師就可以引入話題：下面我們就來看看數(shù)學中有關隨機事件的事情…….利用這種方法來吸引學生的注意力，讓學生對其產(chǎn)生興趣，更多的關注學習內(nèi)容，從而使得數(shù)學變得更容易理解，提高學習效率.

3.2 采取多樣的數(shù)學教學方法

教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生具體情況運用相應的教學方法.如：教師適時以教學為主，注重師生間的交流溝通；有時應主要讓學生自己學習，教師主要起著引導的作用，在注重教師與學生雙向交流的基礎上，還可以引導學生互相解疑.教師不僅要做到教學方式的多樣性，還應該掌握學生的具體情況，引導、啟發(fā)學生主動掌握數(shù)學的系統(tǒng)知識，盡可能以通俗易懂的方式講解，提高學生學習的時效性，教師可以多采用生活化的教學方式或者借助多媒體等輔助工具.比如，下面的函數(shù)中是二次函數(shù)的有（ ）

y-x2=5；y=（x+4）（x-4）-（x-1）2；y=（n2+3）x2.

根據(jù)二次函數(shù)的特征來設置相應的練習題，通過對于題目的思考和分析來進一步地了解二次函數(shù)的特點.這類習題的練習不但可以使得學生鞏固所學的知識，還可以對這個知識進行相應的擴展延伸.學生在做題的過程中進行思考和分析，不但鞏固了知識還使得其中的知識體系變得更加的完整.適度地做些綜合性較強的習題，一方面鍛煉了學生的思維能力，另一方面也很好地增強了學習的效果.

3.3 樹立學生數(shù)學學習的信心

美國教育學家本尼斯曾表示：如果教師對學生有期望，僅憑這一點，學生的智力就可以相應提高25分.由此可見，初中學生學習的興趣和態(tài)度在很大程度上取決于教師的行為與態(tài)度.所以，教師應充分考慮其知識水平，制定合理的學習要求，給學生積極健康的心理引導，這種心理引導對中學生來說相當重要.很大一部分初中學生因為教師的不重視而喪失學習數(shù)學的興趣和愛好.還有一部分取得進步的學生表示：教師的重視給了他們繼續(xù)學習數(shù)學的動力和支撐，因為教師的忽視，他們曾想過放棄，但是在這里，教師對于他們一點點進步都表現(xiàn)出極大的鼓勵，這讓他們備受鼓舞，從而不斷增強學習的信心和熱情，使得他們樂于去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.

3.4 加強數(shù)學建模訓練

教師可以借助現(xiàn)有的初中數(shù)學教材，在進行初中教學時，要以相關的課程為參照標準，結(jié)合其他的具體學科，有計劃地選擇一些應用題，開發(fā)新型的數(shù)學模式，引導、啟發(fā)學生運用數(shù)學知識的能力，指導學生進行建模訓練，不斷解決生活中的實際問題.如教師在進行概率教學時，可以從生活中的實際情況入手.例：測算硬幣落地時正反面的幾率、買彩票中獎的幾率等都是日常生活中的概率問題，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題.當然，還需要學生進行深入的調(diào)查，做一份調(diào)查報告，自己編寫數(shù)學題，從而把課本上的知識很好地運用到實際生活中去.

3.5 重視多媒體技術(shù)的運用

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進步，科技發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)越來越多的被運用到教學活動中.教師在進行初中數(shù)學教學時，應逐漸轉(zhuǎn)變陳舊的教學方法，適時運用多媒體進行教學，積極研制和開發(fā)新的多媒體課件，以輕松、幽默的課件代替古板的教學方式，為課堂教學創(chuàng)設積極、活躍的氛圍.初中學生有時很難理解一些晦澀、抽象的知識概念，所以教師適時運用多媒體教學是很有必要的，教師將影音、圖像、文字等具體的東西代替抽象的概念，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生對知識的把握.教師在運用課件的基礎上，要配以生動形象的講解，使學生切身感受到數(shù)學的獨特魅力，從而積極投身到數(shù)學學習和課堂互動中，提升數(shù)學教學的時效性 [4 ].例如老師在講述有關“直線、射線、線段”內(nèi)容時，可以利用多媒體進行輔助教學，通過圖像讓學生能夠很直觀的了解射線是怎樣形成的.

4 總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學教師要不斷提高自己的思想認識，深入認識到教學實效性的突出作用，在平時的教學活動中要學會總結(jié)，不斷吸取經(jīng)驗教訓，善于運用新的教學模式、理念以及方式進行教學，不斷推動數(shù)學教學向高質(zhì)量、高效率的方向發(fā)展，以完成預期的教學目標.

參考文獻：

[1]趙振生.新課程背景下初中數(shù)學教學的有效性探析[J] . 現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（12）.

[2]李萍.新課程背景下初中數(shù)學教學理念如何轉(zhuǎn)變[J].考試周刊，2012（6）.

[3]雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J] . 數(shù)學教學通訊 ， 2010（6）.

[4]王建榮.淺析新課程背景下初中數(shù)學教學的轉(zhuǎn)變[J].時代教育.教育教學，2010（10）.