科研與教學(xué)雙重壓力下高校青年教師心理調(diào)整策略的探究

房容宇 陽(yáng)萌

摘要：在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，高校教師的教學(xué)和科研壓力也逐漸增大，從而使得高校青年教師在心理方面有著一定的負(fù)面影響，進(jìn)一步致使高校的青年教師難以全身心的投入到教育事業(yè)的建設(shè)中。因此本文從高校青年教師的科研以及教學(xué)情況出發(fā)，多角度地為教師心理的有效調(diào)整提出良好的策略。

關(guān)鍵詞：高校青年教師;科研與教學(xué);心理壓力;調(diào)整策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】R395 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1672-8602(2014)05-0030-01

近幾年來(lái)，各大高校為了提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平將科研與教學(xué)這一教育重責(zé)交給青年教師，但是由于青年教師在教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)上有著一定的不足以及心理上不夠成熟，導(dǎo)致高校青年教師在面對(duì)科研與教學(xué)雙重壓力下心理承受力下降，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量和科研進(jìn)程，所以加強(qiáng)對(duì)高校青年教師心理調(diào)整策略的研究十分重要。

1 建立健全的高校青年教師科研與教學(xué)的激勵(lì)政策

從我國(guó)各大高校有關(guān)教師政策的現(xiàn)狀來(lái)看，高校除對(duì)教師在科研與教學(xué)中的規(guī)定中嚴(yán)重缺乏一系列的獎(jiǎng)勵(lì)政策，使得高校青年教師在進(jìn)行科研與教學(xué)過(guò)程中的積極性不夠，從而嚴(yán)重影響了青年教師的科研力度和教學(xué)熱情。對(duì)此學(xué)?？筛鶕?jù)科研與教學(xué)實(shí)際制定一套完善的獎(jiǎng)勵(lì)政策，以此提升高校青年教師科研積極性與教學(xué)主動(dòng)性，并緩解高校青年教師因科研與教學(xué)雙重責(zé)任下的心理壓力[1]。

例如，不同學(xué)科的教師有著不同領(lǐng)域的科研成果，且科研成就價(jià)值不同。對(duì)此學(xué)?？蓮牟煌I(lǐng)域科研成果價(jià)值出發(fā)予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)，其中獎(jiǎng)勵(lì)方式可分為獎(jiǎng)金、科研津貼以及獎(jiǎng)?wù)伦C書(shū)頒發(fā)等。同時(shí)對(duì)善于創(chuàng)新教學(xué)方式的青年教師，學(xué)校應(yīng)予以鼓勵(lì)的態(tài)度，并對(duì)創(chuàng)新教學(xué)中所需要的人力、財(cái)力以及物力予以相應(yīng)支持。另外對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新且在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一定成效的青年教師予以一定榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并將教師的科研成果以及教學(xué)創(chuàng)新納入教師的職稱(chēng)考核以及期末教學(xué)水平評(píng)價(jià)體系中[2]。從而使得高校青年教師在一系列激勵(lì)評(píng)價(jià)政策中，全力投入到高校的科研與教學(xué)中。

2 加強(qiáng)高校青年教師的心理健康的維護(hù)和調(diào)節(jié)意識(shí)

在我國(guó)高校的教育教學(xué)體制下，青年教師的心理承受能力與年長(zhǎng)的教師而言較低，這就需要高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，也要加強(qiáng)高校青年教師的心理健康的維護(hù)以及意識(shí)的調(diào)節(jié)。這樣不僅能夠及早的發(fā)現(xiàn)青年教師存在的心理問(wèn)題，而且還能及時(shí)的緩解教師的心理壓力，從而促進(jìn)高校的教育教育質(zhì)量。另外，學(xué)校也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)η嗄杲處熍e行相關(guān)的培訓(xùn)與心理疏導(dǎo)，或者是專(zhuān)題的講座等。這樣也能使得青年教師更好的對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)，以及更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

從高校的本身出發(fā)，高校的工會(huì)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的作用，對(duì)于這一類(lèi)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)的提出自己的意見(jiàn)并做出相應(yīng)的舉措。比如說(shuō)，根據(jù)青年教師存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并組織一些有利于身心健康的問(wèn)題活動(dòng)，讓青年教師參與到其中。這樣不僅能夠減輕青年教師在教學(xué)過(guò)程中所遇到的心理問(wèn)題與壓力，并且還能提高青年教師對(duì)心理問(wèn)題意識(shí)的加強(qiáng)以及調(diào)節(jié)。此外，高校工會(huì)組織不僅僅局限與青年教師的教學(xué)上的心理問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大相應(yīng)的范圍，提高青年教師心理問(wèn)題的解決途徑與意識(shí)的調(diào)節(jié)。讓更多的高校青年教師沒(méi)有后顧之憂(yōu)并專(zhuān)心的奉獻(xiàn)在教育事業(yè)中，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)更上一個(gè)臺(tái)階。

3 完善高校青年教師的培養(yǎng)機(jī)制和工作環(huán)境的改善

在我國(guó)高校的教育中，完善高校青年教師的培訓(xùn)機(jī)制以及工作環(huán)境改善主要是通過(guò)以下兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面是指高校自身在對(duì)青年教師的安排與工作環(huán)境方面進(jìn)行科學(xué)的改善，不僅僅是在停留在物質(zhì)方面的滿(mǎn)足，更多的是在工作環(huán)境以及精神方面的滿(mǎn)足。這樣既可以促進(jìn)青年教師的教學(xué)積極性，還能及時(shí)的解決青年教師的擔(dān)心的問(wèn)題[3]。比如說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)積極的營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，并且在青年教師的這一范圍內(nèi)舉行評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提高青年教師在精神上的鼓勵(lì)，更好的滿(mǎn)足青年教師高層次需求。

從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，年長(zhǎng)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)青年教師起到促進(jìn)作用，這樣能夠使得青年教師更好更快地適應(yīng)到這個(gè)教育事業(yè)中，盡可能的增強(qiáng)青年教師的教學(xué)水平以及科研能力等。青年教師不僅僅要學(xué)習(xí)年長(zhǎng)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的向年長(zhǎng)教師請(qǐng)教教學(xué)方面的問(wèn)題以及科研教育的問(wèn)題等[4]。此外，樹(shù)立良好的教育教學(xué)之風(fēng)，改正在教學(xué)方面存在不足之處。這樣有助于提高青年教師的教學(xué)水平，更快地適應(yīng)到高校教學(xué)模式當(dāng)中。同時(shí)要加強(qiáng)教師與教師之間的交流和合作，在交流和合作中促進(jìn)自身教學(xué)方式的完善，提高青年教師在教育與科研等方面的作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

采取有效措施可很大程度的緩解高校青年教師的心理壓力，為青年教師全身心投入高校的科研與教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。然而由于高校青年教師的心理壓力與其自身的生活質(zhì)量和人際交往有一定聯(lián)系，所以在對(duì)高校青年教師心理調(diào)整策略中，還應(yīng)注重高校青年教師人際交往的促進(jìn)一級(jí)生活質(zhì)量的提升。以此提升高校青年教師對(duì)科研與教學(xué)的投入力度，促進(jìn)高校教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 張現(xiàn)紅.我國(guó)高校青年教師心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育評(píng)論,2014,11(4):44-45.

[2] 傅美芳.高校青年教師心理壓力現(xiàn)狀與緩解策略探討－以浙江師范大學(xué)為例[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2012,34(5):116-117.

[3] 史美青.環(huán)境匹配模式下的高校青年教師心理壓力研究[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào),2014,24(1):77-79.

[4] 黃文堯.高等學(xué)校加強(qiáng)青年教師執(zhí)教能力的探討[J].中國(guó)科技信息,2011,09(17):132-133.