基于多媒體技術(shù)課內(nèi)外相銜接的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

【摘要】分析大學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀，探討應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和方法，根據(jù)延伸課堂教學(xué)理論，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)并整合傳統(tǒng)教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)，建立“以學(xué)生為中心”課內(nèi)外相銜接的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目（2011JGA116）

一、前 言

計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了空前廣闊的天地，但“數(shù)學(xué)不適合利用多媒體進(jìn)行教學(xué)”，這依然是現(xiàn)在不少教師和學(xué)生的一種看法.不可否認(rèn)，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師所謂應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)只是停留在把多媒體技術(shù)當(dāng)作是代替黑板呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的工具而已，遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)有功能.我國(guó)著名數(shù)學(xué)家張景中院士曾指出，計(jì)算機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育在國(guó)內(nèi)還只是剛剛起步，究其原因有兩方面：一是沒(méi)有充分考慮把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)；二是在強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的同時(shí)沒(méi)有充分發(fā)揮教師的作用，這樣就難以把信息化技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合起來(lái).因此，探討信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的模式，是每一位數(shù)學(xué)教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中必須思考和研究的不可回避也不應(yīng)該回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.

二、對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)

多媒體教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍.多媒體技術(shù)靈活豐富的展現(xiàn)手段能大量地減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能騰出更多的時(shí)間來(lái)講透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué).但是，如果多媒體技術(shù)的教學(xué)模式使用不當(dāng)，會(huì)使這一先進(jìn)的教學(xué)手段不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能，甚至產(chǎn)生抗拒使用多媒體的情況發(fā)生.這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體手段要揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便在課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的輔助作用.

不可否認(rèn)，由于不少數(shù)學(xué)老師多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平不高，對(duì)運(yùn)用多媒

體教學(xué)技術(shù)這種新的教學(xué)方法的規(guī)律理解不透，使用不當(dāng)，造成學(xué)生意見(jiàn)很大，不得不放棄，覺(jué)得還是“粉筆+黑板+口授”這種方式好.事實(shí)上，多媒體教學(xué)的局限性和缺點(diǎn)恰恰來(lái)自于其優(yōu)點(diǎn)，由于課堂信息量大，如果課件內(nèi)容一閃而過(guò)，節(jié)奏把握得不好，會(huì)造成學(xué)生的思路無(wú)法跟上教師的授課進(jìn)程，易使學(xué)生接受效率低.另一方面，不像教師黑板板書(shū)，老師播放課件的速度與學(xué)生筆記的速度很難協(xié)調(diào)，學(xué)生不易記筆記，使學(xué)生失去了眼看、手動(dòng)、心思這種筆記思維學(xué)習(xí)過(guò)程，也因此造成學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容印象不深.還有不少教師常常是坐在電腦前，“動(dòng)口不動(dòng)手”，只是盯著電腦屏幕在滔滔不絕的“口灌+電灌”.傳統(tǒng)教學(xué)方式老師站在學(xué)生面前那種豐富的肢體語(yǔ)言、情感交流沒(méi)了，老師那種“手舞足蹈，喜形于色”的精彩不再，上課僅僅變成了對(duì)著屏幕看“電影”，一閃而過(guò).因此有的學(xué)生覺(jué)得一節(jié)課下來(lái)，對(duì)這種“無(wú)痕跡的教學(xué)”一無(wú)所獲，教學(xué)效果可想而知.不少數(shù)學(xué)老師和學(xué)生因此拒絕使用多媒體教學(xué).科技在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代的21世紀(jì)，不管是數(shù)學(xué)學(xué)科也好，其他學(xué)科也好，我們已經(jīng)不可能永遠(yuǎn)停留在“粉筆+黑板+口授”的傳統(tǒng)授課形式，一味強(qiáng)調(diào)粉筆加黑板的授課方式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有多好，而不愿接受這種曾經(jīng)一度令我們興奮不已的現(xiàn)代教學(xué)手段.

三、基于多媒體技術(shù)“以學(xué)生為中心”的延伸課堂教學(xué)法

一堂課不僅僅是一堂課，僅靠短短的45分鐘，是不可能全面掌握所學(xué)知識(shí)的，應(yīng)該是“得法于課內(nèi)，功夫在課外”.這個(gè)功夫包括學(xué)習(xí)主體在課前對(duì)所學(xué)問(wèn)題的前期點(diǎn)滴積累、體驗(yàn)和課后及時(shí)深刻的思考與練習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)課堂和課前、課后的有效延伸相互銜接，從而形成教學(xué)活動(dòng)的“大課堂”.因此，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹(shù)立“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，要讓我們的課堂從數(shù)學(xué)世界向生活世界延伸.要引導(dǎo)學(xué)生打破時(shí)空界限，開(kāi)展課前課后的前瞻性和后續(xù)性學(xué)習(xí)研究活動(dòng).課堂只是為學(xué)生的探究拉開(kāi)了序幕，課下才是學(xué)生真正的大舞臺(tái).圍繞課堂這個(gè)中心，延伸課堂教學(xué)，包括課前的延伸和課后的延伸，強(qiáng)調(diào)的是一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終生受用的知識(shí)和能力.現(xiàn)代社會(huì)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源是豐富多彩和方便靈活的，一個(gè)關(guān)鍵詞的搜索可以非常方便得到你想要的所有問(wèn)題的各種回答.在基于多媒體的教學(xué)模式下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分利用，做好課前的預(yù)習(xí)，結(jié)合學(xué)生本身的生活體驗(yàn)，了解課堂教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題背景，進(jìn)行必要的課前知識(shí)儲(chǔ)備是重要的，這樣做就可以有的放矢，在課堂上集中精力解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題.課后的延伸則是把課堂上尚未完全理解和解決的問(wèn)題進(jìn)行重現(xiàn)、反思和印證，并通過(guò)練習(xí)應(yīng)用來(lái)鞏固所學(xué).

四、基于多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)施？如何準(zhǔn)確把握利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的規(guī)律和模式？我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)手段進(jìn)行經(jīng)常性的研究和總結(jié)，不斷優(yōu)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式.

1.教學(xué)課件的展現(xiàn)模式

制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，這是多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，課件制作是一門(mén)需要不斷學(xué)習(xí)提高的技術(shù).應(yīng)該做到：（1）文字表述要重點(diǎn)突出.在課件制作時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及重要結(jié)論用較特別的色彩和字體突顯出來(lái)，以做區(qū)別，并按動(dòng)態(tài)仿真教學(xué)方式設(shè)計(jì)必要的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，利于突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化視覺(jué)效果上的沖擊力，加深在學(xué)生心目中的印象.根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，每一幻燈片呈現(xiàn)的內(nèi)容不要超過(guò)三段，每一段不要超過(guò)三行半，并制作成逐句播放的形式.（2）圖形色彩要使用合理.畫(huà)面配色應(yīng)遵循三色原則，色調(diào)不要過(guò)于大起大落，不同版面之間的顏色也不要差別太大.一般性?xún)?nèi)容的表述和重點(diǎn)、難點(diǎn)要有所區(qū)別，并且這種區(qū)別最好是統(tǒng)一的、有規(guī)律的，這樣學(xué)生看到內(nèi)容的顏色和深淺不同，心中就清楚了該部分在學(xué)習(xí)中的重要程度，形成條件反應(yīng).（3）要不斷學(xué)習(xí)掌握各種新的多媒體集成技術(shù)，為在教學(xué)中更有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).應(yīng)該充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，整合成有效的教學(xué)資源，滿(mǎn)足教學(xué)過(guò)程的各種所需.如在習(xí)題詳解模塊中，最好以多媒體動(dòng)畫(huà)的形式給出習(xí)題求解過(guò)程和相關(guān)方法，利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)；在綜合練習(xí)模塊中，給出每章的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)精選的總習(xí)題進(jìn)一步揭示解題的一般規(guī)律和技巧，利于學(xué)生綜合提高；在課件系統(tǒng)的交互與集成方面，利用多媒體開(kāi)發(fā)軟件的網(wǎng)頁(yè)特性，為系統(tǒng)中的每個(gè)文件提供豐富的知識(shí)點(diǎn)交互與導(dǎo)航，利于學(xué)生高效率地學(xué)習(xí).

2.教師的課堂表現(xiàn)模式

教師要根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，有效把握多媒體教學(xué)的基本特點(diǎn)，要堅(jiān)持多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，合理運(yùn)用多媒體技術(shù).教師上課時(shí)，最好不要老坐在電腦前一動(dòng)不動(dòng)，而應(yīng)該經(jīng)常走到學(xué)生面前，借助教師豐富的肢體語(yǔ)言及情感表現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行多維度的交流互動(dòng)，使學(xué)生充分感知教師這個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵角色的存在.要準(zhǔn)確把握授課的進(jìn)度、節(jié)奏和時(shí)間，課件的播放速度可以根據(jù)具體情況進(jìn)行快慢調(diào)整，要留給學(xué)生足夠的理解消化時(shí)間.要借助幻燈片展示的定義、定理、公式、圖表等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的拓展講解，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)一些關(guān)鍵詞和在課件上不可能包羅萬(wàn)象的內(nèi)容等進(jìn)行必要的板書(shū)、講解、旁白、細(xì)述，就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡量留下深刻的“痕跡”.

3.學(xué)生的課堂參與模式

學(xué)生的課堂參與程度是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的操作策略要注意以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí).要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是我要學(xué)習(xí)，不是老師要我學(xué)習(xí)，從而能以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué).（2）要充分發(fā)揮課堂討論的作用.實(shí)現(xiàn)多向交流的相互合作，讓學(xué)生自由探索、熱烈討論、各抒己見(jiàn).（3）要保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心.注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)，多用商量、探討和肯定的語(yǔ)氣進(jìn)行課堂提問(wèn)或小結(jié).（4）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，在具體操作上要突出三點(diǎn)： 首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣.我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考在前，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知.其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解到人類(lèi)獲取知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上也就是憑借直覺(jué)，提出猜想，實(shí)踐驗(yàn)證，從而揭示知識(shí)規(guī)律的過(guò)程.最后，要讓學(xué)生敢于并善于質(zhì)疑問(wèn)難.（5）及時(shí)反饋信息，積極評(píng)價(jià)學(xué)生.教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行積極和適度的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是否正確，更要產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng).要以正面肯定、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅.

4.學(xué)生的課外延伸模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，功夫在課外”，要依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建兩個(gè)環(huán)境，即課件開(kāi)發(fā)環(huán)境和多媒體教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要的豐富多彩的課堂延伸教學(xué)資源.如中國(guó)人民大學(xué)出版的《微積分》——大學(xué)數(shù)學(xué)立體化教材，實(shí)現(xiàn)了基于Web的公式與圖形的在線(xiàn)編輯、復(fù)制、粘貼、修改、搜索與識(shí)別的功能，集成了網(wǎng)頁(yè)公式編輯系統(tǒng)與網(wǎng)頁(yè)圖形編輯系統(tǒng)的在線(xiàn)答疑平臺(tái)、在線(xiàn)測(cè)試平臺(tái)、課程論壇平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)以及集成性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái).網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)置了課堂論壇、學(xué)習(xí)問(wèn)答、軟件下載、教學(xué)視頻、名師導(dǎo)學(xué)、教學(xué)博客、科學(xué)搜索等欄目，從而全面支持學(xué)科內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)交流與互動(dòng).通過(guò)兩個(gè)環(huán)境的建立，在網(wǎng)絡(luò)載體上搭建起一個(gè)虛擬的教學(xué)社區(qū)，使師生在不同地點(diǎn)甚至不同時(shí)間可以重現(xiàn)課堂教與學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)和單機(jī)多媒體教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果.

五、結(jié) 論

總之，利用多媒體只是一種數(shù)學(xué)教學(xué)輔助手段，并不是萬(wàn)能的，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想.在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體資源把課堂延伸到課外，通過(guò)自主的思考和學(xué)習(xí)掌握課程內(nèi)容，這樣才算真正掌握了多媒體教學(xué)的精髓.我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化整合，各展所長(zhǎng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果.

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