生成性資源在高中政治課堂的應(yīng)用研究

王旭

【摘要】 隨著課程改革的不斷發(fā)展和深入，課程資源的相關(guān)理論也得到了很大程度的完善和發(fā)展。生成性資源是眾多課程資源中的一種，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐中具有重要作用。本文主要是在分析生成性資源的相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，探討其在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用的具體措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 生成性資源 高中政治 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-094-01

近些年來，隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進，課程資源的相關(guān)理論也得到了很大的發(fā)展。很多教學(xué)工作者也越來越意識到，在教學(xué)過程中運用課程資源對于教學(xué)的重要作用。因此，很多老師在教學(xué)過程中，竭盡全力地尋找課程資源，往往是一些時事和典故等等，卻很大程度上忽略了身邊的生成性資源。所謂的生成性資源，也叫生成性課程資源和動態(tài)生成性資源，是指沒有經(jīng)過提前設(shè)置的，產(chǎn)生于項目推進過程中的，可供利用的信息或材料。簡單地說，課堂上學(xué)生的言語、行為和情緒方式的表達等都是屬于生成性資源范疇。在高中政治課上應(yīng)用生成性資源，對于教學(xué)的發(fā)展具有重要作用。它不僅有利于促進老師自身的成長，促進高中政治課堂有效性的提高，而且有利于學(xué)生各方面的發(fā)展。

政治教學(xué)作為高中教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上直接影響著整個教育的發(fā)展。生成性資源應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)中，對于教學(xué)的重要作用已是眾所周知，但是在當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)中，由于多方面的原因，使得實際教學(xué)仍然存在著這樣那樣的不足，因此，面對如此嚴峻的現(xiàn)狀，在實際教學(xué)過程中尋求有效的方式將生成性資源應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)中，從而促進高中政治教學(xué)的發(fā)展，成為了教育工作者關(guān)切的問題。本文對生成性資源在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用的具體措施提出以下幾個方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用。

1. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和形式，為生成性資源提供良好的平臺

生成性資源包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，行動和情緒表達等等。因此，老師在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用生成性資源時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為生成性資源構(gòu)建良好的平臺，從而實現(xiàn)在最好的時機應(yīng)用生成性資源，充分利用生成性資源對于課堂教學(xué)的有利條件，促進政治教學(xué)的順利開展。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上普遍顯得比較急躁或者嘈雜時，如果老師這時還是一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進行講解教材知識，不僅不能使教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，而且還容易使得學(xué)生聽不進去，更加煩躁，老師講得疲憊。因此，這時老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的情況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以先安排一些自讀或自學(xué)的教材讓學(xué)生安靜地看書或者是讓學(xué)生對所學(xué)過的知識進行自主復(fù)習(xí)。通過結(jié)合具體情況，為生成性資源提供了良好的平臺，使教學(xué)收到更好的效果。同時，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理生理特點，選擇一些具有創(chuàng)新意味的教學(xué)方法，使得教學(xué)方法變得多樣化，努力做到教學(xué)方法和教學(xué)模式在最大程度上滿足學(xué)生的需求，從而促進學(xué)生能力的提高。比如，老師可以在平時課余時間向?qū)W生征詢他們希望老師如何上政治課，對于學(xué)生的一些具有建設(shè)性的提議，老師可以嘗試兌現(xiàn)，這樣有利于滿足學(xué)生的求知需求。老師也可以根據(jù)學(xué)生的特點，選擇教學(xué)方法進行教學(xué)。比如，在講解“企業(yè)和勞動者”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以依據(jù)高中學(xué)生具有一定的閱歷，對本塊知識具有系統(tǒng)認知的情況下，采取討論教學(xué)的模式，讓學(xué)生自主分組，討論當(dāng)前市場上企業(yè)和勞動者之間的關(guān)系，這樣不僅能使課堂氛圍活躍，而且可以加深學(xué)生對知識的理解和運用，提高學(xué)生的能力。

2. 善于捕捉和處理課堂教學(xué)中的生成性資源

高中政治課涉及很多的人生觀、價值觀的理論。學(xué)生由于閱歷和思想等個體差異的原因，思考問題和看待問題的角度往往會不一樣，因此，在課堂學(xué)習(xí)過程中，往往會表現(xiàn)出不同的人生觀和價值觀。因此，老師在教學(xué)過程中，要及時捕捉課堂中的生成性資源，并且處理好它們，從而使得在學(xué)生的立場理解他們的同時，也能對他們進行正確的引導(dǎo)，最終促進他們的發(fā)展。比如，老師在講到“生活與哲學(xué)”中的“理想”這一章節(jié)時，當(dāng)老師問學(xué)生有何理想時，大家的答案都是五花八門的?；蛟S老師會聽到某些同學(xué)說，“我的理想就是吃老本”等等類似的答案，這時老師就應(yīng)該捕捉到這一生成性資源，對其進行循循善誘的引導(dǎo)，讓他明白只有只有他的自食其力，才是他父母最樂意看到的結(jié)局，而不是坐吃山空，好吃懶做。這樣，老師對于課堂教學(xué)中產(chǎn)生的生成性資源妥善處理，不僅能讓學(xué)生明白自己的對與錯，而且還能促進學(xué)生各方面的發(fā)展。

3. 在教學(xué)過程中，為生成性資源留足空間

老師在高中政治教學(xué)應(yīng)用生成性資源的過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為生成性資源留足空間。老師可以在備課時就做好課堂上要提問的問題的設(shè)置，設(shè)想各種情況下課堂的生成趨向，這樣才能有信心應(yīng)用好各種課堂生成資源。比如，當(dāng)在講授貨幣的相關(guān)知識時，老師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，然后說說自己所理解的貨幣是怎樣的，其他同學(xué)可以根據(jù)該同學(xué)的觀點進行點評等等，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生意見交流，促進學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，生成性資源的合理利用，對于高中政治課堂教學(xué)具有重要意。老師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變原有的狹隘的教學(xué)思想，以寬容的心包容學(xué)生的個性和特點，以更為開放的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的自由探討和探究性學(xué)習(xí)的平臺和機會，從而促進學(xué)生各方面的發(fā)展。