教學(xué)文言文注意“問”的技巧

鄧英薇

【摘要】 新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：文言文教學(xué)要達(dá)到使學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。 但對(duì)于文言文，許多學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒。為搞好文言文教學(xué)這一“重頭戲”，筆者嘗試在文言文的教學(xué)中就“問”方面注意問的技巧，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)作一些教學(xué)探討。

【關(guān)鍵詞】 文言文教學(xué) “問”的技巧 興趣學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-057-01

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：文言文教學(xué)要達(dá)到使學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。但對(duì)于文言文，許多學(xué)生卻抱怨難學(xué)，普遍存在厭學(xué)情緒，可見文言文教學(xué)始終是語文教師的一塊“心病”。 然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的文言文教學(xué)，卻似乎想把文言文作為“重頭戲”，從新課程標(biāo)準(zhǔn)和新實(shí)驗(yàn)教材以及考試對(duì)文言文策略的一些變化，就體現(xiàn)了文言文學(xué)習(xí)的重要性和社會(huì)對(duì)文言文基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)注。如何在文言文的教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，一直是我們語文教師思索的一個(gè)課題。在參加新課程的教學(xué)試驗(yàn)中，我嘗試著在教與學(xué)兩方面大膽創(chuàng)新。

下面，試著結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作一些教學(xué)探討。

一、誦讀方面注意“問”的情景設(shè)置，激發(fā)誦讀興趣

古人說：“讀書百遍，而義自見?！惫湃四苡玫淖x書方法同樣也適合于我們今人。熟讀成誦，是前人學(xué)習(xí)文言文的好方法。朗讀能夠培養(yǎng)語感，要在初步理解語句的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀課文，使之流利上口，一直到讀懂。這樣做，有助于詞語的學(xué)習(xí)和記憶，能增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

朗讀的時(shí)候，要心到、眼到、口到、耳到。每教新課，我都設(shè)置相應(yīng)的音樂情景來個(gè)配音朗誦以引起學(xué)生的誦讀興趣，并要學(xué)生以多種形式熟讀成誦，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不念破句，如碰到一些長句或者古代是兩個(gè)單音詞，而現(xiàn)代成了一個(gè)雙音詞的情況，必須注意句中音節(jié)停頓。 例如在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》的“今齊地方千里，百二十城?！敝械摹暗胤健睍r(shí)，我就著重問道：此句中的“地方”該怎樣讀？同學(xué)們各抒己見，但說對(duì)的卻不多。我就指導(dǎo)學(xué)生：“地方”在古代是兩個(gè)單音詞，中間必須稍作停頓。如果誤讀，對(duì)釋詞譯句就帶來了困難。這些方面，是教師必須加以指導(dǎo)的。還有，平常多利用晚自習(xí)或其他課余時(shí)間，采用演講、競賽、接力等靈活多樣的情景方式進(jìn)行文言文誦讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡學(xué)，喜歡讀，喜歡背，從而在班級(jí)中形成快樂地學(xué)習(xí)文言文的氛圍。

二、課堂巧“問”巧“譯”，培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力

課前，教師先提前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照參考資料疏通全文，并要求學(xué)生用筆在課文中標(biāo)示出自己認(rèn)為重要或自己不能翻譯的字或詞，教師要檢查并適當(dāng)公布檢查結(jié)果。課上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生譯句，首先是要抓住關(guān)鍵詞語（如通假字、古今異義、多義詞、 詞類活用等詞語），力求翻譯做到“信、達(dá)、雅”三個(gè)字?！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。“達(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句順，沒有語病?！把拧本褪侵缸g文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動(dòng)、形象，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。。其次是判斷一些特殊文言句式（如判斷句、被動(dòng)句、狀語后置句、賓語前置句、定語后置句、省略句等），翻譯一些疑難句子。最后要求學(xué)生按譯句的一般規(guī)則譯句（如補(bǔ)出省略成分、適當(dāng)調(diào)整詞序、保留原句特點(diǎn)等）。通過譯句，把握全文的內(nèi)容。例如在教學(xué)《桃花源記》中的“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。”我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們嘗試把下句省略的成分補(bǔ)充完整并對(duì)照翻譯?！埃?）見漁人，乃大驚，問（ ）所從來，（ ）具答之。（ ）便要（ ）還家，設(shè)酒殺雞作食?！蓖瑢W(xué)們當(dāng)即動(dòng)腦動(dòng)手，興趣極高。

這種巧“問”巧“譯”，一方面能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，另一方面也給學(xué)生留出思維的空間，學(xué)生在聽教師翻譯的過程中，不僅需要調(diào)動(dòng)聽覺、視覺，而且需要?jiǎng)幽X、動(dòng)手，加之教師的翻譯和古文的對(duì)照本來就有一個(gè)想像和變通的空間，學(xué)生的思維在這一過程中會(huì)得到良好的鍛煉。

三、培養(yǎng)“問”的精神，發(fā)揮學(xué)生豐富的聯(lián)想和想像

語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神世界的影響很大。學(xué)生閱讀文言文，不僅僅是一種“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，而是一種創(chuàng)造。在文言文教學(xué)中，教師更應(yīng)不拘一格，發(fā)揮學(xué)生豐富的聯(lián)想和想像，形成獨(dú)特的體驗(yàn)。在對(duì)全文有了基本的了解之后，一部分學(xué)生很有可能對(duì)文章存在一些疑問，教師則應(yīng)順勢引導(dǎo)學(xué)生提出自己的方法和見解，然后在全班同學(xué)中討論，充分肯定學(xué)生的勇氣與合理部分。尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，說不定，教師也可以從中學(xué)到許多新的東西。

四、課堂互“問”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情

讓學(xué)生試當(dāng)教師，他們當(dāng)然感興趣，而且會(huì)盡心盡力地去做好。所以對(duì)于一些篇幅不長，文字不算難的課文，可以大膽讓學(xué)生試教，具體做法如下：課前指定基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過查閱工具書和文獻(xiàn)資料，弄懂弄通字詞句；指導(dǎo)試教學(xué)生逐題解答文后的思考和練習(xí)題；對(duì)于不懂的地方注意發(fā)“問”；要求試教者盡能力做好其他同學(xué)可能提出的問題的發(fā)言準(zhǔn)備；課中鼓勵(lì)試教學(xué)生上講臺(tái)“演戲”，老師在臺(tái)下“導(dǎo)演”，偶爾也解答一些疑難問題。讓學(xué)生“兵教兵”，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又受到了“實(shí)踐”鍛煉，還融洽了師生情感，一箭三雕，何樂而不為！

總之，文言文的知識(shí)是一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)。中學(xué)文言文教學(xué)既要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的目的，就勢必要提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生把握淺易文言文的知識(shí)系統(tǒng)。為此，我們廣大教師在教學(xué)上仍須不斷探索，不斷求新。

（課題編號(hào)：GDXKT1515）