教師如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

楊前

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是適應(yīng)科技飛速發(fā)展、職業(yè)轉(zhuǎn)換頻繁和知識(shí)更新快的要求。學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，每個(gè)人都應(yīng)該保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。在未來社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生的競爭力以及發(fā)展?jié)摿?，從根本上將取決于學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為許多國家都十分重視的一個(gè)問題。但是，在當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力正處于不是被忽視就是束手無策的尷尬境地。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 興趣 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號】 G635.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-009-01

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，使學(xué)生成了被動(dòng)接受和記憶書本知識(shí)的容器。這種學(xué)習(xí)方式禁錮了學(xué)生的思維和智慧，摧殘了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價(jià)和自我轉(zhuǎn)化。這一過程的形成與學(xué)習(xí)主體自身的狀況有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，突出表現(xiàn)為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及掌握多種學(xué)習(xí)方法能夠針對不同類型的知識(shí)和問題進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本特征

自主學(xué)習(xí)本身就昭示著學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，也就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體所具備的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”、“自為”、“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)的基本特征。具體表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)產(chǎn)生的，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；自我計(jì)劃和管理學(xué)習(xí)時(shí)間；自己選擇并有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略；自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)同時(shí)作出自我強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，學(xué)生能夠積極尋求不同途徑的幫助去解決問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的長期的腦力勞動(dòng)，如果沒有學(xué)習(xí)興趣的支撐，那將是一件非常痛苦的事情。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)主體的興趣。學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱能對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，便會(huì)主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且積極廣泛地涉獵相關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)也能表現(xiàn)出頑強(qiáng)的刻苦精神。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的民主氛圍，調(diào)動(dòng)各種手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

1. 創(chuàng)設(shè)有效情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

有效情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情緒的調(diào)動(dòng)，以情感引起共鳴，并隨著情境的展現(xiàn)形成問題。問題可由教師在教學(xué)情境推進(jìn)過程中或結(jié)束后提出，也可由學(xué)生因認(rèn)知困難或沖突來提出。教師提出的問題要擊中思維的突破點(diǎn)，這樣才能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生因教學(xué)情景的刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維活動(dòng)就能高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來。這樣，學(xué)生就可以積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不能盲從別人的觀點(diǎn)，應(yīng)勇于發(fā)表自己與眾不同的獨(dú)特見解。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的寬松教學(xué)氣氛，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，促使學(xué)生勇于質(zhì)疑，勤于探索，主動(dòng)參與探究活動(dòng)以及自我開拓。教師要善于把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾，并以此作為突破口，盡可能啟發(fā)學(xué)生去探究問題，使學(xué)生的思維活動(dòng)充分展開。良好的課堂教學(xué)氛圍是教學(xué)活動(dòng)能夠充分展開的前提，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由的沒有心理壓力和包袱、不受束縛的進(jìn)行思考，才能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)出智慧火花。

（三）改善學(xué)法、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

1. 指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法

教師教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、過程及方法，應(yīng)該圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)予以引導(dǎo)，其一，普適性的學(xué)法指導(dǎo)，這類學(xué)習(xí)方法對各門學(xué)科都有一定的適用性。例如記憶方法，有對比、分類、歌曲、口訣、聯(lián)想和引申等方法。其二，具體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，是指針對特別學(xué)科和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。這類學(xué)習(xí)方法的掌握必須在教師有針對性的指導(dǎo)下，才能行之有效的被學(xué)生掌握。教師在教學(xué)過程中把握整體教學(xué)，同時(shí)將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的過程。

2. 幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅局限在課堂內(nèi)，因此教師還應(yīng)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成課前先預(yù)習(xí)、認(rèn)真做筆記的習(xí)慣，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真思考、歸納總結(jié)、查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣，平時(shí)遇到問題先主動(dòng)思考，然后查閱資料、網(wǎng)絡(luò)或求助于老師及同學(xué)的習(xí)慣，并努力使其規(guī)范化。在教學(xué)過程中教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如養(yǎng)成課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，先復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成勤于思考、勇于質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣，養(yǎng)成勤查閱資料的習(xí)慣，養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣等。

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，新教材的廣泛使用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了條件。在新教材中，有很多教學(xué)內(nèi)容都要求學(xué)生去自主探究，去收集并整理相關(guān)資料以獲取新的知識(shí)，最終解決問題。學(xué)生能否在將來的社會(huì)活動(dòng)中取得成功，取決于他們自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是學(xué)校教育需要達(dá)成的重要目標(biāo)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間以及今后工作過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)取得成功的一個(gè)重要因素。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，仍將是教育工作者需要不斷去探索和實(shí)踐的教育問題。