淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)法教學(xué)

楊華

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不同程度的強(qiáng)制性教學(xué)，主要表現(xiàn)在：教師強(qiáng)迫的態(tài)度，注入的方法，頻繁考試，過(guò)重的負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)和厭煩學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，感受不到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。為了改變這種現(xiàn)狀，教師就需要在課堂教學(xué)中使用激勵(lì)教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生活潑主動(dòng)地發(fā)展。

一、關(guān)注情感、態(tài)度，激活學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程既是探索知識(shí)、接受思想、培養(yǎng)能力的過(guò)程，又是師生情感交流的過(guò)程。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，思想情緒對(duì)教學(xué)效果的影響是非常重要的。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)不斷研究學(xué)生，并經(jīng)常同對(duì)比較了解學(xué)生的人取得聯(lián)系，從而獲取有關(guān)學(xué)生的個(gè)人信息。還要找學(xué)生談心，和學(xué)生交朋友，細(xì)心觀察學(xué)生的活動(dòng)，洞察學(xué)生的心理，以真正達(dá)到了解學(xué)生，從而合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，組織好教學(xué)活動(dòng)，恰如其奮地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以激活學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿生機(jī)。新學(xué)年開(kāi)始階段，我班的學(xué)生在課堂上總是不愛(ài)發(fā)言，也不愿意互相合作，課堂總是教師唱獨(dú)角戲，變換教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方法，效果還是不佳。我一直為此現(xiàn)狀感到煩惱。于是我先找跟班上的班主任交流，再向原授課教師討教，同學(xué)生家長(zhǎng)溝通，并結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，同學(xué)生交心，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)逐步有了好轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生已從膽怯的陰霾中走出來(lái)。在我的啟發(fā)和調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的討論、發(fā)言都很積極，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，思維敏捷、活躍，小組活動(dòng)融洽，課堂已成為學(xué)生展示自己的最好舞臺(tái)。同時(shí)也促成了教學(xué)目標(biāo)的按時(shí)完成，提高了教學(xué)效率。所有這些與了解學(xué)生，注重學(xué)生情感、態(tài)度是分不開(kāi)的。

二、用師愛(ài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

作為教師，我們要有“童心母愛(ài)”般的情懷。愛(ài)是陽(yáng)光，能使堅(jiān)冰融化，愛(ài)是春雨，能使萬(wàn)物萌發(fā)。面對(duì)一群有情感、有活力的學(xué)生，只有灑下愛(ài)之甘霖，才可獲取愛(ài)之回報(bào)。真正的愛(ài)，必須營(yíng)造彼此溝通、心心相印的氛圍。這就要求我們要尊重學(xué)生的人格，多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，從做人、求知等方面予以悉心關(guān)照，構(gòu)筑師生之間的橋梁，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。記得八年前，我班上有一個(gè)叫張梅的學(xué)生母親因病去世了，這個(gè)原本活潑開(kāi)朗的孩子變得郁郁寡歡，有時(shí)還看見(jiàn)她偷偷地流淚，看著這個(gè)可憐的孩子，我決定用愛(ài)感化她，讓她恢復(fù)原來(lái)的樣子。于是我號(hào)召全班同學(xué)關(guān)心愛(ài)護(hù)她，我也對(duì)她加倍關(guān)愛(ài)，看她衣服臟了幫她洗衣服，看她沒(méi)有帶飯來(lái)學(xué)校就把她帶到家里吃飯，逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候都會(huì)送她一些小禮物，課余時(shí)間經(jīng)常找她談心，了解她學(xué)習(xí)和生活上的困難并及時(shí)幫她解決，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，她終于恢復(fù)了原來(lái)活潑的樣子?，F(xiàn)在逢年過(guò)節(jié)她都會(huì)打電話來(lái)問(wèn)候我，感謝我當(dāng)年對(duì)她的關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在受打工潮的影響，在農(nóng)村像這樣的留守兒童越來(lái)越多，一定程度上加大了我們教育的難度，所以老師平時(shí)應(yīng)多關(guān)心留守兒童，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，讓他們感受到集體的溫暖。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

自信是成功的源泉和第一要義。因此要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須首先幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，在學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)困難時(shí)，及時(shí)伸出援手予以幫助，在學(xué)生學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師一定不要忽略贊美對(duì)學(xué)生所發(fā)揮的正面作用，適當(dāng)?shù)馁澝朗亲虧?rùn)自信心的雨露，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想的學(xué)生而言，這一點(diǎn)顯得更為重要，因此，教師一定要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和幫助。

四、精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)地各地都在打造高效課堂，主張小組合作探究學(xué)習(xí)，很多學(xué)校都是將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，便于學(xué)生合作交流，其實(shí)像這樣如果組織方法不得當(dāng)，或不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些激勵(lì)手段，很有可能使課堂不僅達(dá)不到高效甚至連有效都談不上。如果教師能適當(dāng)?shù)赜靡恍┘?lì)方法，讓各小組形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，必將取到事半功倍之效。我一般會(huì)采取以下兩種方式去激勵(lì)學(xué)生：一種是心愿滿足法。我規(guī)定如果上課哪個(gè)小組回答問(wèn)題積極、善于思考等，這樣的小組成員我就可以滿足他們一個(gè)心愿，他們喜歡打乒乓球，我就陪他們打一場(chǎng)，他們想跟我合影我就跟他們合影，只要是他們的心愿我都會(huì)守承諾一一做到，這樣讓他們覺(jué)得很自豪、很有成就感，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加努力了，同時(shí)又可以通過(guò)這些小組成員帶動(dòng)其他組成員，形成小組與小組互相競(jìng)爭(zhēng)的局面。另一種就是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如果有學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)非常整潔、平時(shí)很守紀(jì)律等我也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生筆記本、文具盒等學(xué)習(xí)用品，以此來(lái)教育學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)約束自己等。獎(jiǎng)品雖小，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)卻比我們平常的說(shuō)教更大，能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生人人都不甘落后，人人都積極向上。真正讓課堂高效。

五、教師要注意營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

民主和諧的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、活躍學(xué)生思維、勇于表達(dá)自身想法和觀點(diǎn)，因此教師要通過(guò)多種途徑為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍。首先，教師要注意營(yíng)造平等、和諧的師生關(guān)系，這是營(yíng)造良好課堂氛圍的前提和基礎(chǔ)。教師對(duì)待學(xué)生要耐心、親切，在學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)困難時(shí)，及時(shí)伸出援手予以幫助，努力消除學(xué)生的自卑感和心理壓力；其次，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通及交流，尊重學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和需求，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己心中所想；三是教師要真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心，突出學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生在課堂上應(yīng)有的權(quán)力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，組織學(xué)生對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生有課堂主人翁的感覺(jué)。

在教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)教學(xué)法的作用是多方面的，由激勵(lì)產(chǎn)生的效應(yīng)也是明顯的，我們應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合課堂教學(xué)中隨機(jī)出現(xiàn)的教育契機(jī)，靈活巧妙地運(yùn)用各種激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。