在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

張寶文

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。所以在教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、保證學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，課堂屬于學(xué)生。要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，教師首先要還給學(xué)生“主人”的地位，給他們一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們獨(dú)立地去觀察、去觸摸、去尋找、去發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西。學(xué)生在主動(dòng)探究新知時(shí)，不斷地去遵循“遇到問題—思考問題—解決問題—實(shí)踐應(yīng)用”的循環(huán)往復(fù)的過程，會(huì)不由自主地表現(xiàn)出認(rèn)真、緊張、自覺、主動(dòng)、頑強(qiáng)的心理狀態(tài)，只要教師運(yùn)用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和手段，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生能獨(dú)立完成的內(nèi)容，就讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手獨(dú)立去完成。要真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

首先，要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作。讓學(xué)生親自動(dòng)手，經(jīng)過折、拼等實(shí)踐操作獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)從而理解新知，掌握新知。通過動(dòng)手操作使學(xué)生形成表像，建立正確的概念，讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程，有了親身體驗(yàn)，才有可能對(duì)學(xué)習(xí)作出有意義的發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生在知識(shí)形成過程中發(fā)揮主體作用。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行合作交流。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出一些能激發(fā)思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生在交流中形成自己的看法，并組織持不同見解的學(xué)生進(jìn)行討論。通過交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生多視角多方位的理解；同時(shí)，從其他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)和補(bǔ)充，促使學(xué)習(xí)者意識(shí)到不同觀點(diǎn)之間的差別，發(fā)表自己的見解，深化對(duì)知識(shí)的理解，使知識(shí)更加整體化，內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

再次，要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)了思維的明晰性；語言的條理性體現(xiàn)了思維的周密性；語言的連貫性體現(xiàn)了思維的豐富性。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢言、會(huì)說、善辯，既可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便有的放矢。這需要在平時(shí)的教學(xué)過程中隨時(shí)體現(xiàn)，達(dá)到鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)

學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)的過程，在很大程度上取決于智力因素的操作，同時(shí)更要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，這樣可大大增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，為此，教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1、以“師愛”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

作為一名教師，應(yīng)經(jīng)常利用課余時(shí)間找學(xué)生談心，逐漸了解班里每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，在上課時(shí)，用眼神、手勢(shì)等肢體語言與學(xué)生交流，當(dāng)學(xué)生回答完問題時(shí)，給予肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。在課下，經(jīng)常與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，建議家長要合理、適度地評(píng)價(jià)自己的孩子。正是這種師與生的“情感共鳴”，促進(jìn)了教與學(xué)的“同頻共振”。事實(shí)足以證明，“師愛”可誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、以“情境”誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)去鉆研、去創(chuàng)造。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在引入三角形中位線定理教學(xué)中，開始教師在黑板上畫了一幅圖，在圖中A、B是兩個(gè)地方，中間有大山相隔，為了測(cè)量A、B間的距離，測(cè)量者在大山下適當(dāng)?shù)牡胤搅磉x了一點(diǎn)C，使A、B、C三點(diǎn)構(gòu)成三角形，并在AC、AB邊上找到中點(diǎn)E、F，他在測(cè)量完EF的距離后認(rèn)為2EF就是AB的長。這種圖文并茂的教學(xué)情境能使學(xué)生的求知欲望油然而生，促使他們開動(dòng)腦筋思考。教師要善于抓住情境契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生生疑。在質(zhì)疑解疑的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段

利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用有著重要的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)。恰當(dāng)、同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部參與動(dòng)機(jī)，能使不同水平、不同層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。例如，在“直線和圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中，如果聯(lián)系生活用多媒體播放巴金的《海上日出》的情景，學(xué)生主體參與動(dòng)機(jī)就會(huì)一下被激發(fā)出來。就能使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。

三、給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹立起自信心

要樹立學(xué)生的自信心，就要給學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷地獲得成功的體驗(yàn)。因此在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，努力做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不示范；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不替代”，進(jìn)而讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以做到以下幾點(diǎn)：

在安排預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以給予學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己制作學(xué)具，應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)具，例如制作圓心角、弧、弦、弦心距之間關(guān)系的學(xué)具；圓柱、圓錐體積關(guān)系的學(xué)具；三角形全等、旋轉(zhuǎn)、平移、翻折的學(xué)具等，學(xué)生通過自己動(dòng)手制作學(xué)具，折疊某些數(shù)學(xué)圖形等等，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在講課時(shí)，教師可用“看誰發(fā)言最積極，最喜歡動(dòng)腦筋……”等充滿激情的開場(chǎng)白來激發(fā)學(xué)生的情感與積極性。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師用“信任”的眼神來激勵(lì)學(xué)生深入思考，用關(guān)切的話語來鼓勵(lì)他們，當(dāng)學(xué)生有了新看法或取得學(xué)習(xí)成功時(shí)，教師一定要及時(shí)給予肯定。以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。