淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

冀海峰

數(shù)學(xué)就是一門(mén)具有很強(qiáng)抽象性、邏輯性的學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具象思維為主向抽象思維為主的過(guò)渡階段，所以必須在知識(shí)抽象性和思維形象性之間架起橋梁，信息技術(shù)正是這樣的一座橋梁。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速普及是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，它為當(dāng)前的課堂教學(xué)提供新的手段和方法，為教師教學(xué)發(fā)展提供了新的空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，給現(xiàn)代教育帶來(lái)深刻的革命，并且越來(lái)越顯出它強(qiáng)大的生命力和優(yōu)越性。實(shí)踐證明，在我們的課堂教學(xué)中充分、合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，為學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)提供有利的條件。下面我結(jié)合十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高課堂效率

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的因素，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起著決定性的作用。興趣就是學(xué)生感知事物和探索新知，不斷創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。而現(xiàn)代信息技術(shù)更能充分運(yùn)用文字、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)及聲音等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)由枯燥變得輕松、愉快，提高教學(xué)效率。例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，結(jié)合內(nèi)容編了一個(gè)充滿(mǎn)趣味的“孫悟空分西瓜”的故事：一天，唐僧師徒4人買(mǎi)了一個(gè)西瓜。孫悟空把它平均分成4份，并說(shuō)：“沙僧，給你一塊?！鄙成戳瞬桓吲d的說(shuō)：“一 塊太少了，我要2份?！庇谑?，悟空把其中一塊西瓜平均分成2份給了沙僧。這時(shí)豬八戒著急了，大聲嚷道：不行，我最口渴，我要8份才行?！睂O悟空聽(tīng)了又把其中一塊平分成8份給了豬八戒……當(dāng)學(xué)生被生動(dòng)畫(huà)面和有趣的故事深深吸引時(shí)，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道誰(shuí)分得多嗎？這樣公平嗎？聰明的悟空用什么辦法滿(mǎn)足了沙僧、八戒的要求呢？如果唐僧再要16份，孫悟空又該怎么辦呢？通過(guò)這種引導(dǎo)展開(kāi)操作、觀察、思考、交流、驗(yàn)證、探索，并歸納出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。在這樣的問(wèn)題情境中，學(xué)生精神是愉悅的，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并享受知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

二、有利于促進(jìn)學(xué)生思維深刻性和靈活性的養(yǎng)成

學(xué)生在認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題時(shí)，是不斷思考，去偽存真的過(guò)程，是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律性的的過(guò)程。在處理問(wèn)題時(shí)要從不同的方向、角度、方面進(jìn)行發(fā)散思維，從而努力用多種方法來(lái)解決問(wèn)題。但學(xué)生往往由于已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，使他們很難達(dá)到目的。在教學(xué)中我適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種手段和方法，為學(xué)生提供了思維活動(dòng)的直觀材料，這樣不僅有利于激起學(xué)生各種感官的參與，還使他們不斷去思考、探索，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，并把自我的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)各種思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍。例如我在教學(xué)具有相反意義的量時(shí)，先通過(guò)展臺(tái)出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的的高度，讓學(xué)生仔細(xì)去感受、觀察、認(rèn)真思考，從不同的方面、角度，靈活的分析問(wèn)題，從而深刻理解概念的本質(zhì)。

三、有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教材的重點(diǎn)內(nèi)容，常常就是難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題。教學(xué)起來(lái)自然比較抽象復(fù)雜，同時(shí)學(xué)生還會(huì)受到時(shí)間、空間、年齡等因素的影響，所以難以突破這些問(wèn)題。而現(xiàn)代信息技術(shù)的各種手段本身具有很強(qiáng)的直觀感，能夠把認(rèn)知對(duì)象通過(guò)演示，清晰、準(zhǔn)確地展示給學(xué)生。使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，還可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣往往能代替教師很多講解，甚至解決常規(guī)教學(xué)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，這既有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又達(dá)到事半功倍的良好效果。如我在講《認(rèn)識(shí)整時(shí)》時(shí)，由于時(shí)間本身是一個(gè)非常抽象的概念，只靠老師的講解，或是用傳統(tǒng)教具教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到非常枯燥，難以理解。我就采用多媒體輔助教學(xué)，出示動(dòng)態(tài)的鐘面，使原本抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，還突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、有利于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)

新課程要求，使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展，而學(xué)生差異又是普遍存在的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)、方式、速度以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度等方面都存在很大的差異，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很難適應(yīng)這些差異，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)卻可以輕松適應(yīng)個(gè)別學(xué)習(xí)者需要，照顧到學(xué)生差異，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)速度或教學(xué)內(nèi)容的難度加以調(diào)控，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提升。教師隨時(shí)了解任何一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行提問(wèn)、答疑活動(dòng)。從而把集體和個(gè)別教學(xué)很好的統(tǒng)一起來(lái)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)所教教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式解決，呈現(xiàn)了什么教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源，努力開(kāi)展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教、學(xué)兩方面的積極性，使班級(jí)形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的。