在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

徐慧影

[摘 要]寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作作為高度綜合的語文活動，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的語言表達能力，更顯示了學(xué)生內(nèi)在的精神和獨特的個性差異，它折射出寫作者的人生態(tài)度、價值取向、審美情趣、個性特征。本文從閱讀、感悟、創(chuàng)新、點評四個方面入手探討了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的具體方法。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)人文素養(yǎng)個性化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：寫作教學(xué)應(yīng)“鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達” ，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性，應(yīng)該重視語文的熏陶作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！币虼?，作為語文教師，我們應(yīng)該充分利用語文課程的人文內(nèi)涵，讓人文精神成為語文課堂的主旋律，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作的能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、加強閱讀，引領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)秀經(jīng)典的佳作中吸納人文精華

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生閱讀方面作了量的規(guī)范，并在附錄的“關(guān)于課外讀物的建議”中列出了推薦書目。語文教學(xué)應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生提高積累、豐富語言的有效途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄皶x百篇，其義自見。”書讀多了，才能博古通今，學(xué)生會在閱讀中自然而然地積累豐富的寫作素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生。

同時誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文段，是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營養(yǎng)、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。要讓學(xué)生充分地讀，反復(fù)誦讀，讀出滋味，讀出情趣，教師應(yīng)根據(jù)教科書進度對優(yōu)秀文段的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣。對學(xué)生難以把握的語調(diào)和句讀、難以理解的作品、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進行解答，幫助學(xué)生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力，最終吸納人文精華，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

二、感悟生活，啟迪學(xué)生在絢麗多彩的生活中捕捉文思

生活是寫作的源泉。語文寫作與生活聯(lián)系十分密切：一方面，寫作需要了解一定的生活常識，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣，另一方面，寫作也是為了更好地了解認(rèn)識生活，更好地參與生活，讓自己生活得更有意義。所以，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把社會生活引入課堂，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，強化學(xué)生對生活的直接體驗。比如，各種有益的宣傳，自然現(xiàn)象，旅游經(jīng)歷，參觀實踐，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，我們應(yīng)該把這些多姿多彩的生活和寫作聯(lián)系起來，才能妙筆生花，得心應(yīng)手，運用自如。

大至世界和社會，小至學(xué)校和家庭，不管是從媒體的間接所得，還是自己的親身感受，都會叩擊他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮，他們有很強的求知欲和辯別是非的要求，他們有自己的喜怒哀樂，愛好和追求，就是這些看似平常的生活內(nèi)容，卻蘊含著生活的真理，所以要積極參與生活，做生活觀察、思考的有心人，在親身經(jīng)歷的生活實踐中去觀察感受，去體驗領(lǐng)悟，從而豐富學(xué)生的寫作素材，開闊學(xué)生的視野，錘煉學(xué)生的思想情感。

三、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生在大膽合理的想象中張揚個性

創(chuàng)新是寫作的突破。江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林?！弊魑?/p>

也應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新，所以在作文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)常規(guī)的思維束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。這樣，語文的人文精神也才有可能更好地傳承。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”所以想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須發(fā)展他們的想象力。作文教學(xué)實踐中我們可以通過續(xù)寫、改寫、構(gòu)建未來等多種多樣的形式，給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文可謂五彩繽紛，學(xué)生往往能夠?qū)懗鲆恍┯^點獨道，見解新奇的佳作。這樣不但幫助學(xué)生擺脫了定勢思維的限制，而且為學(xué)生的想象插上了翅膀，更為學(xué)生的創(chuàng)新積蓄了力量，從而提升他們的人文素養(yǎng)。

四、恰當(dāng)點評，鼓勵學(xué)生在平等民主的氛圍中敞開心扉

點評是寫作的動力。作文評語是師生間聯(lián)系的最直接最有效的渠道，是師生間多方面的反饋途徑，是評價機制最具體的表現(xiàn)。一般來說，學(xué)生喜歡帶有人情味的評語，即商量的語氣，關(guān)愛的語氣，幽默的語氣，睿智的語氣，而不喜歡冷面孔，教訓(xùn)人的、武斷的、生硬的語調(diào)。教師的評語要體現(xiàn)師生平等的原則。當(dāng)學(xué)生喜歡了教師的評語后，評語的作用就不僅僅是修改作文本身了，更重要的是增強了教師的親和力，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進心，這就是人文關(guān)懷的效果。

置身于學(xué)生主體之中，與學(xué)生平等相處，學(xué)生才能放松心情，用“我手寫我心”。師生關(guān)系越民主、越和諧，學(xué)生的創(chuàng)新意識就越強烈，作文創(chuàng)新教學(xué)的人文環(huán)境就越充足，越寬松。對于能提出一些創(chuàng)見的學(xué)生應(yīng)及時給予表揚，鼓勵他們合理想象，發(fā)表獨具個性的見解，讓心靈與心靈相互碰撞交流，多引導(dǎo)、多鼓勵，運用生動的教學(xué)語言，愉快的教學(xué)方式千方百計調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，只有讓學(xué)生真正體驗到作文成功的樂趣，堅持不懈才能寫出具有新意的人佳作來。

總之，人文精神的培養(yǎng)是一個長遠的課題，它要求作文教學(xué)必須從應(yīng)試的舞臺中切實解放出來，教師要通過作文指導(dǎo)，使學(xué)生提高道德思想素質(zhì)，凈化個人靈魂，陶冶高尚情操，多角度，多渠道地開拓作文教學(xué)的局面，引導(dǎo)學(xué)生去走近“人文”， 有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長、創(chuàng)造能力和實踐能力，為實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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【2】王寶蘭.試論高中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng).現(xiàn)代閱讀. 2012 年 3 月第3期