新課改:中小學教育存在的問題與對策

趙玉芳

[摘 要]新課程改革實施以來，我國中小學生綜合素質和創(chuàng)新能力得到了較好的發(fā)展，但新課改在實踐過程中也暴露出一些問題，有待我們教育工作者進一步研究和改進。本文結合筆者多年教研室主任工作經驗，就當前中小學課程改革中發(fā)現的突出問題進行了歸納，并提出了相應的改進對策，以供參考。

[關鍵詞]新課改；中小學；問題；對策

新課程改革是推進我國基礎教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措，新課程改革立足現實，放眼世界，面向未來，注重學生人格的培養(yǎng)、個性的張揚，也注重學生創(chuàng)新能力、合作意識和團隊精神的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學習方法。它關注學生的個體差異，有利促進學生群體的全面發(fā)展。可謂是一件促進學生健康成長和改善基礎教育成效的積極舉措。但與此同時，新課程改革在實施過程中暴露出一些問題，逐步陷入瓶頸期，深刻剖析現有問題并采取針對性的改進策略顯得十分必要。

1中小學新課程改革現有問題

新課程改革過程中，中小學教育主要存在以下幾個問題：

1.1 師生積極性偏低

任何改革最重要的是要調動群眾的積極性，只有調動起了群眾的積極性才能得到最廣泛的響應，教育改革也是如此，因此當前我們應該想方設法調動起基礎人員的積極性，從而使我們的新課改順利推進。

1.2 班級人數偏多

新課程要求教師教學方式和學生學習方式都要有一個很大的改變，在觀念上從應試教育轉向素質教育。但目前我國大部分地區(qū)班級人數眾多，教學方式的轉變不是一朝一夕就能轉換的，還需要老師和學生長久的努力。

1.3 實驗條件較差

新課程對課堂教學提出了更高的要求，尤其是學?，F有的各項設備條件無論從數量上還是質量上都不能滿足教學的需要。

1.4 理論與實踐存在偏差

實現教育教學現代化，就必須通過教育科研來指導教師的教育教學行為。然而，目前我國許多一線教師都是“經驗型”“辛苦型”的，“研究型”“創(chuàng)造型”的教師比較少。而很多的專家學者則致力于閉門造車研究他們的理論。因此，理論和實踐沒有很好的有機結合起來。

2 新課程下的中小學教育改進策略

為解決現有問題，進一步推進新課程改革的實施，應采取以下幾項對策：

2.1 完善教學評價機制

當前，要促進課程改革，國家亟需出臺與新課程理念相應的考試政策，進行考試改革。目前最重要的是解決：在考試的目標上如何體現多元性，即兼顧學生的基礎知識、基本能力、思想情感、價值觀等的全面評價；在考試的方式上如何體現多樣性，突破原有的紙筆考試，將筆試與口試等多種方式結合。

2.2 強化教師隊伍建設

隨著新課程改革不斷縱深推進，我們逐漸發(fā)現，不少教師特別是農村學校教師感到很不適應，有的出現了許多難以消解的困惑，如新課程的理念到底怎樣落實到實際的教育教學中，發(fā)展性學生評價到底怎樣體現，等等。的確，新課程改革的思想理念落實到教育實踐需經歷一個長期的過程，不可能通過一兩次報告交流會或培訓就可以解決問題，這是要靠老師和學生持續(xù)不斷地學習與實踐、反省與矯正、鉆研與總結來逐步完成。也就是說，必須通過一種與新課程改革相適應的新的教師培訓方式來逐步提高教師的專業(yè)發(fā)展水平來實現。在新課程實施初期，盡管學校和教師對新的課程標準和新教材都進行了認真解讀，初步對新課改的思想領會了精神，但這無疑是遠遠不夠的。因此，一旦課改開展下來很多原先學校和老師都估計不到或估計不足的困難與問題都暴露了出來。例如，如何組織有效的小組合作學習，如何評價教師的教學，如何組織綜合實踐活動，等等。這些操作層面的問題解決起來并不比教育觀念的轉變輕松多少，需要創(chuàng)新教師培訓的方式和機制，給教師們非常實際的、具體的專業(yè)引領。

2.3 強化校長培訓和家長培訓

首先要加大中小學校長培訓的力度。校長培訓是課改的關鍵，因為教師走出去的機會畢竟是少數，我們要加強以校為本的培訓力度，首先應從校長培訓出發(fā)，少談些主義和模式，多些實踐與思考。通過校長培訓從而促進教師的全員培訓，使整個學校從上到下形成一股良好的課改之風。

另外，培訓校長的同時，也要做好家長的培訓工作。學生在學校學習方式的轉變本來就很不容易，如果家庭教育觀念沒有變化，學校和家庭在理念上出現很大分歧，反而會造成學生對學習的困惑，這樣不僅不利于課改的發(fā)展，更不利于學生自身的發(fā)展。只有家庭與學校的教育觀念都得到更新，這樣推進課程改革才會達到事半功倍的效果。

2.4 優(yōu)化教材編寫

各級調查組要不打招呼的深入基層學校弄清課改實際現狀，獲取課改真實資料，多聽一聽一線教師對課改的理解、認識和困惑，把一線中課程改革難題提到理論高度來研究。建議各級教科所和教研室都要到基層中小學校定點，幫助學校搞好課程改革，同時搜集第一手鮮活的實驗材料，作出科學的分析和決策。

3 總結

綜上所述，當前，中小學新課改已進入“膠著狀態(tài)”，深刻剖析其中存在的問題，并采取針對性的改進對策，成為進一步推進新課程改革的必然選擇。本文結合工作中觀察到的實際問題進行了歸納和分析，并提出了一系列改進對策，期望為中小學教研及教育管理工作者及廣大一線教師提供可行的參考。

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