幼兒園教育與家庭教育的互補(bǔ)

馬潔

摘要：幼兒時(shí)期接觸到的兩大教育模式是以幼兒園教育和家庭教育為主，在家庭以外的教育就是幼兒園教育，而作為家庭也要積極配合，對(duì)于幼兒而言，這兩大教育模式是必不可少的。很多家庭認(rèn)為，孩子進(jìn)了幼兒園之后，家庭教育就可以脫身出來(lái)，淡出幼兒的生活，但是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程不僅是在幼兒園中，更多的是在家庭成員無(wú)微不至的愛護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，幼兒教育也離不開家庭教育，為了幼兒未來(lái)成長(zhǎng)，家庭教育必須要做出一些調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)，促進(jìn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；互補(bǔ)

學(xué)前兒童接受教育的場(chǎng)所是幼兒園機(jī)構(gòu)，幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展肩負(fù)著重要的責(zé)任，幼兒園教育肩負(fù)著國(guó)家教育的目標(biāo)和任務(wù)，幼兒園教育要結(jié)合社會(huì)的需求，實(shí)施對(duì)幼兒的教育工作，幼兒園教育必須執(zhí)行國(guó)家相關(guān)的教育規(guī)定，為了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，有計(jì)劃、有目的地開展教育工作。幼兒園教育是一個(gè)系統(tǒng)性的教育體系，其教育的實(shí)施必須結(jié)合幼兒園自身特點(diǎn)，例如年齡、身心等，依據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的開展教育工作，實(shí)施幼兒教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性養(yǎng)成，以更好地適應(yīng)社會(huì)生活中。

家庭教育也是我國(guó)教育實(shí)踐中必不可少的部分，家庭教育貫穿著教育發(fā)展的始終，家庭教育與我國(guó)的教育工作應(yīng)該緊密的結(jié)合，家庭成員之間的有效互動(dòng)對(duì)子女的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。在幼兒教育階段，家庭教育的重點(diǎn)是父母對(duì)子女的教育，在家庭環(huán)境下，家庭教育更具靈活性，這是因?yàn)榧彝ソ逃皇軙r(shí)間、地點(diǎn)的限制，教育情況也因幼兒的實(shí)際生活狀況而定，如果家庭教育跟上了幼兒教育的節(jié)奏，那么就會(huì)對(duì)幼兒教育事半功倍，使得幼兒掌握的知識(shí)更為牢固。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭中最為親密的成員就是父母了，父母對(duì)孩子有著深入的了解，父母能掌握幼兒的實(shí)際情況，了解幼兒的個(gè)性特征，這樣才能因材施教。在家庭環(huán)境下，父母與孩子之間建立的教育關(guān)于有著特殊的連續(xù)性，而且對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他們最為熟悉的環(huán)境，父母與孩子之間的親子關(guān)系，不需要孩子有個(gè)特殊的適應(yīng)期，孩子在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中易于完善自身的良好品德以及形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可見，家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不可忽視的。

由于家庭教育與幼兒園教育之間有著緊密的聯(lián)系，二者有其不同的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，其有著固定場(chǎng)所，計(jì)劃性、專業(yè)性較強(qiáng)，而家庭教育的情感性和隨意性較強(qiáng)，兩者必須配合互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、幼兒園教育與家庭教育之間的互補(bǔ)關(guān)系

幼兒園教育和家庭教育緊密聯(lián)系的同時(shí)也要互相補(bǔ)充，二者之間存在互補(bǔ)和制約的關(guān)系，幼兒園教育和家庭教育應(yīng)該充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，家庭教育應(yīng)該配合幼兒園教育工作，要從根本上培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

1.幼兒園教育與家庭教育應(yīng)該融會(huì)貫通起來(lái)，將二者之間的聯(lián)系巧妙地融合起來(lái)。幼兒園教育與家庭教育應(yīng)該建立溝通聯(lián)系，二者只有相互溝通才能建立聯(lián)系，教師與家長(zhǎng)之間建立了良好的關(guān)系，才能共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。作為教師應(yīng)該與家長(zhǎng)建立良好的溝通，互通有無(wú)，讓家長(zhǎng)信任幼兒園的教育工作，以真誠(chéng)的態(tài)度得到家長(zhǎng)的信任。教師與家長(zhǎng)的溝通方法可以通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑溝通，也可以直接拜訪或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，促使教師、孩子、家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加融洽。因此，教師要強(qiáng)化交流合作意識(shí)，在幼兒教育上建立有效的教育合作方式。

2.幼兒教育的前提就是要求家長(zhǎng)積極參與。幼兒園的日常教育活動(dòng)需要家長(zhǎng)的積極參與，這也體現(xiàn)了家長(zhǎng)教育與幼兒園教育的互幫互助。在日常管理工作中，幼兒園工作需要家長(zhǎng)積極配合，例如為了讓家長(zhǎng)參與到管理工作中，幼兒園可以建立一個(gè)管理委員會(huì)，委員會(huì)的成員都是由家長(zhǎng)組成，以自愿參與的方式，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與，共同參與到管理工作。

3.幼兒園教育與家庭教育應(yīng)該互補(bǔ)，共同推進(jìn)教育工作。幼兒園教育可以與家長(zhǎng)教育共同實(shí)施，這是因?yàn)樵诩彝ソ逃?，家長(zhǎng)也可以成為管理人才，對(duì)幼兒園工作的有序開展可以起到助推作用，可以說(shuō)，家長(zhǎng)可以作為優(yōu)質(zhì)的管理資源協(xié)助幼兒園的管理工作，家長(zhǎng)資源是指家長(zhǎng)的不同性格、興趣等自身因素對(duì)幼兒個(gè)性形成有著很大的聯(lián)系，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程家長(zhǎng)可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，幼兒園的親子活動(dòng)中，父母的個(gè)性可以帶動(dòng)活動(dòng)的氛圍，像是一個(gè)具有爽朗性格的爸爸，其會(huì)給孩子們帶來(lái)一種親近感，充滿活力的爸爸可以讓孩子們體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，起到了示范作用，能激發(fā)幼兒的興趣。

總之，幼兒園教育和家庭教育是幼兒教育中必不可少的部分。幼兒園教育與家庭教育應(yīng)該相互協(xié)作，強(qiáng)化家庭與幼兒園之間的溝通，這種關(guān)系就是建立在家長(zhǎng)與教師之間，這需要雙方的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前，幼兒園與家庭教育的結(jié)合需要互補(bǔ)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該積極的配合，而幼兒園教育方面也要對(duì)教育過(guò)程的缺失進(jìn)行補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育的科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆彥青.家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2010,(03).

[2]華正宏,鐘銳鋒.關(guān)于幼兒園教育與家庭教育重要性的思考[J].科技信息,2009,(10).

[3]趙金玉.幼兒自我管理能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[J].科技信息,2011,(08).