等待花開的日子

楊勤儉

曾經(jīng)有這樣一個故事，一個旅人，行走在路上，在一條大河旁，他看到了一個婆婆，正在為渡水而發(fā)愁。已經(jīng)筋疲力盡的他，用盡渾身的氣力，幫婆婆渡過了河，結(jié)果，過河之后，婆婆什么也沒說，就匆匆走了。旅人很懊悔，他覺得，不值得耗盡氣力去幫助婆婆，因為她連“謝謝”兩個字都沒有得到。哪知道，幾小時后，就在他寸步難行的時候，一個年輕人追上了他。年輕人說，謝謝你幫了我的祖母，祖母囑咐我?guī)〇|西來，說你用得著。說完，年輕人拿出了干糧，并把胯下的馬也交給了他。這個故事告訴我們，不要急著讓生活給予你所有的答案，有時候，你需要耐心等待。即便你向空谷喊話，也要等一會兒，才會聽見綿長的回音。生活總會給你答案，但不會馬上把一切告訴你。

而在我們的教育中又何嘗不需要等待。有時需要幾天，有時需要幾個月，有時需要幾年，甚至更長的時間。作為教育者的我們需要學(xué)會等待，智慧的等待，等待也是一種教育。所謂“十年樹木，百年樹人”怎么可能小樹剛剛栽下，便急于乘涼？沒有等待，擎天的綠色只是一個夢想；怎么可能金秋還未來到，便去摘那枝頭的綠果？沒有等待，嘗到的只是那不盡的酸澀。但是在教育中很多時候我們老師已經(jīng)在不經(jīng)意間漠視了等待，甚至忘卻了等待。有的是忍無可忍，有的是暴跳如雷。記得有一次，班長在上語文課時匆匆忙忙跑到我跟前來，說吳某某又在班上擾亂紀(jì)律，影響他人，語文老師說了也不聽，還不停頂嘴。我一聽，就氣昏了，這個學(xué)生剛剛因為在校門口敲詐低一屆的同學(xué)受到全校通報批評，他怎么不知悔改呢？我沖到教室里，聲色俱厲地指責(zé)他不該如何如何，當(dāng)我掀翻桌子，把書撒了一地時，他說：“老師，你說的和做的傷害了我?！比缓筝p飄飄地拋出了這樣一句話“就算我原諒你好了”揚長而去。一瞬間，我無語，我感覺我的行為是多么失態(tài)，我的教育是多么蒼白。回到辦公室，雖然我依舊余怒未消，但我靜下心來想想，作為教育者，我的心浮氣躁，急于求成反而弄巧成拙了。有這樣一句話，“孩子犯錯，就是上帝也會原諒”，畢竟他只是一個孩子，一個單親家庭的孩子，造成他這樣的情形是有很多原因的。生下來三歲，他的母親就離他而去，從此杳無音信，父親在他上小學(xué)時就進了監(jiān)獄，從小跟著80歲的奶奶一起生活，靠伯伯、姑姑的接濟。這個孩子在成長的過程中，缺少了父母的關(guān)愛，與長輩的溝通更是少之又少，養(yǎng)成了懶惰、散漫的壞習(xí)慣，缺乏正確的道德觀和人生觀。對于這樣的后進孩子，成長的過程可能需要更多的時間。

作為一個教育者，我有何理由不去耐心對待他呢？在以后的日子里，我觀察他，研究他，經(jīng)常思考如何與他溝通，等待時機慢慢改變他，平時我盡量心平氣和地和他談心，談家庭，講人生，講做人的道理。在交往的過程中，他也顯示出他的可愛之處，看著他那副玩世不恭，吊兒郎當(dāng)，站沒站相，坐沒坐相的樣子，我用手機拍了他平時的姿態(tài)，然后說，我要把你的照片放在班級的學(xué)生天地里。他看了自己的狀態(tài)，也覺得很不好意思，悄悄對我說：“老師，你別印出來，放在你的手機里，我每天付你一毛錢的保管費?！笨此@么說，我心里得意極了，原來他也有羞恥心。于是我說：“那行吧，不過兩個星期以后，我還要給你拍照，要對比的哦。”然后，我又給他講中學(xué)生的穿著，言行要注意的地方。這以后，他果然有了改善。就這樣，我和他之間的距離在一點點拉近，他不再有意與我作對，不再和我出現(xiàn)“當(dāng)庭對抗”的場面了。

接下來的每一次的接觸中，我都用我鼓勵的目光，真誠的微笑，激勵的話語消除他心中的不安。但他依舊犯錯不斷，還記得初三下學(xué)期，他又因為化學(xué)老師批評了他幾句，從學(xué)校翻圍墻出去了，我騎著電動車找遍了街上每一個他可能去的地方，問了每一個可能知道他去處的朋友，在我焦急萬分的時候，他給我打來了電話，原來他從他朋友處知道我在找他。當(dāng)我找到他的時候，他說：“老師，對不起，我不該這么沖動，我以后不會這樣了?！?就在一次次的犯錯和改正中，他已能懂得我是為他好，我愿意真誠的幫助他。正是這種積極主動的無聲呼喚，這種期盼的等待，拉近了我和他的距離。

初中畢業(yè)以后，他就去打工了，三個月后的一天，我正在備課，他買了些水果，待在辦公室門口，通過其他的老師轉(zhuǎn)達我是否愿意見他這個一直令老師頭疼的學(xué)生。我們一起交流了他近期打工的經(jīng)歷，交流人生的感悟，做人的道理。他舉止言談非常有禮貌，他告訴我，現(xiàn)在正在一家理發(fā)店學(xué)徒，那里人流動很大，和他一起進去的人只有他一個人留到現(xiàn)在，他說，希望學(xué)好手藝后能開一家理發(fā)店，自食其力。臨走時，他說：“老師，感謝你一直沒有放棄我，還教會了我很多?！?我和同辦公室的老師真切地感受到他長大了，成熟多了，老師們都有著共同的感慨，收獲著共同的感動。我想作為一個老師，什么是幸福呢？這也許就是我們老師所說的幸福吧。

其實，對于頑劣的孩子，我覺得我們作為班主任更要用發(fā)展的眼光看待他，用從容的心態(tài)對待自己的工作，學(xué)會等待，就能少一點“恨鐵不成鋼”的遺憾，就能多看到一點點學(xué)生的進步，更能感受到寬容的美麗。有時候，孩子的幡然醒悟也許就在我們耐心等待的一瞬間。好品質(zhì)的形成和不良習(xí)慣的矯正都不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程。對于頑劣的孩子，教育者的循循善誘，不拋棄，不放棄，耐心等待顯得多么重要。在孩子的成長過程中，少一份說教，多一份溝通和共同探討，讓孩子接受幸福教育，是多么的重要。每個孩子都是一片潛力無限的土地，貧瘠肥沃皆良田，只要種上合適的種子，精心栽培，細心呵護，他們就會回報你一個豐收的金秋。關(guān)鍵是我們要有足夠的智慧和耐心，來選擇和播種。