如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

齊保云

數(shù)學(xué)教學(xué)也是學(xué)校學(xué)科中內(nèi)容最豐富、最有情趣的課程之一，但問題是有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué)。伴隨著知識的增加和能力發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸衰減，于是數(shù)學(xué)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，逐漸討厭數(shù)學(xué)、冷漠?dāng)?shù)學(xué)課。這其中原因是多方面的，不少教師不得不反思教學(xué)過程、研究教學(xué)策略，營造快樂數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥無味，取到高效作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

“好的開端就是成功的一半”，一堂課開頭幾分鐘往往影響整堂課的成敗。因此，教師在新課進(jìn)行前必須有別出心裁的引入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)?？捎霉适聦?dǎo)入新授內(nèi)容。例如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”這一課時，我一上課講了一個引人入勝的故事：同學(xué)們，你們想知道神算“小精靈”嗎？一天，“小精靈”去小明家玩，見他正在做一道題：1800÷25=？“小精靈”看了后馬上答道：等于72。小明用約分方法果真也是這個得數(shù)，他驚訝極了，問道“你怎么會這么快知道得數(shù)呢？”“小精靈”笑著說：“我用的是比的基本性質(zhì)呀？”同學(xué)們，你們想掌握這種本領(lǐng)嗎？通過用故事導(dǎo)入，新穎、自然，能立刻引起學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、教學(xué)內(nèi)容有趣化、簡單化

教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)方法的靈活性是引起學(xué)生興趣的直接因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)分析、挖掘數(shù)學(xué)知識的有趣因素，靈活運(yùn)用多種方法刺激學(xué)生的求知欲，特別是在引出知識的背景上，人為地創(chuàng)造一種渴求學(xué)習(xí)新知識的氣氛，能提高教學(xué)效率。為此，教師要對教材的知識背景、思想方法、語言表達(dá)方式等都要有深刻的研究，廣泛占有材料，對學(xué)生知識的缺失面和疑難點(diǎn)有一定的了解和猜測。把教材中復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，善于學(xué)生最容易接受的去著手。

教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生因趣生智，因奇生智，激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。放活學(xué)生的嘴巴和大腦，鼓勵質(zhì)疑問難，鼓勵獨(dú)到見解，鼓勵與眾不同，鼓勵標(biāo)新立異，鼓勵超越自我。新知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思想方法讓學(xué)生歸納，問題讓學(xué)生探究，合作伙伴讓學(xué)生選擇。讓他們自己動手動腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料、總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行自我反思、自主探究或小組討論，讓學(xué)生的各種觀點(diǎn)在爭論中碰撞比較，在討論中澄清。

三、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。反思自己的教學(xué)，課堂上不失激情，但太過關(guān)注過程的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)的完整，對于那些投偏了的球，通常是一帶而過或置之不理，按照早已制定好的教學(xué)目標(biāo)按部就班、一絲不茍地前進(jìn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下有條不紊地走進(jìn)預(yù)想的“領(lǐng)地”，作為教師的我有時更甚至替學(xué)生思考，代學(xué)生言論，無形中，控制著教學(xué)，操縱著學(xué)生。學(xué)生的思想的渴求和學(xué)習(xí)的需要被我置之腦后，無形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學(xué)，也把學(xué)生們困在了一個固定的圈子里畫地為牢。失去了傾聽的課堂永遠(yuǎn)是沒有生命力的課堂。

葉瀾教授說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！笔堑?，只有學(xué)會傾聽，才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學(xué)生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關(guān)心與幫助的師生關(guān)系，才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧，學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。因此，有人說：“課堂因差錯而精彩”！

四、巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高

這一環(huán)節(jié)是通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。課堂作業(yè)要典型，適度和適量；要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性。并對個別優(yōu)生及后進(jìn)生和部分的中差生進(jìn)行批改，這樣就不僅能檢測學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還能促進(jìn)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學(xué)和練，提高他們的效率；及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”；將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

五、用愛感化一切孩子

教育的真諦就是一個字“愛”。在教學(xué)過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時間長了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊?，“防差”要強(qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。