用英語(yǔ)歌曲激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

王菊花

我們都知道凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，便是教英語(yǔ)的好方法。幾年來，我在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)，收到了很好的效果。

一、教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)歌曲的理論依據(jù)

（一）運(yùn)用英語(yǔ)歌曲符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律

符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語(yǔ)知識(shí)很少，可以用英語(yǔ)歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，因此，他們樂于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。

符合學(xué)生的年齡心理特征。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，讓他們枯燥地背誦外語(yǔ)單詞，猶如把他們捆綁起來，學(xué)生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時(shí)，更激活了學(xué)生的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機(jī)和活力。

符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這是人們獲得知識(shí)的普遍規(guī)律。將英語(yǔ)歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)知規(guī)律。它把語(yǔ)言知識(shí)融合與有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密的結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象的材料；用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英語(yǔ)歌的過程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。

（二）運(yùn)用英語(yǔ)歌符合生理學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)原理

符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦，感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語(yǔ)歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，使口語(yǔ)通順、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力，學(xué)生不會(huì)感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。

符合心理學(xué)原理。聽、唱英語(yǔ)歌曲，就為學(xué)生建立起無意識(shí)的心理傾向，調(diào)動(dòng)起高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn)，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松接受知識(shí)奠定了心理基礎(chǔ)。

符合美學(xué)原理。欣賞英語(yǔ)歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時(shí)在無意識(shí)中、在藝術(shù)欣賞中學(xué)到東西，反而記得更牢、效率更高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)原理。

二、英語(yǔ)歌曲的具體運(yùn)用

所謂英語(yǔ)歌，就是把所教英語(yǔ)知識(shí)或當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調(diào)。用什么樣的曲調(diào)，視內(nèi)容而定，靈活機(jī)動(dòng)。各樂曲的旋律應(yīng)該簡(jiǎn)單易學(xué)且為學(xué)生所熟悉。

教學(xué)中在什么情況下運(yùn)用英語(yǔ)歌，運(yùn)用什么樣的英語(yǔ)歌，這都是有講究的。

導(dǎo)入新課。唱英語(yǔ)歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子佩入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。例如教句型“Whos the boy girl”，先將其逃入“《Hello Who are you》”的曲子中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語(yǔ)知識(shí)的殿堂。直至授課結(jié)束時(shí)，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗(yàn)了學(xué)英語(yǔ)的快樂。

復(fù)習(xí)舊課。復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英歌曲的好時(shí)機(jī)。一曲曲優(yōu)美的、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的日日夜夜，引發(fā)了他們美好的會(huì)議，曾經(jīng)學(xué)過的單詞、句子如潺潺的溪水汩汩流出。從學(xué)生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態(tài)中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學(xué)生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。

調(diào)節(jié)情緒。每節(jié)課上課前或下課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌或用錄音機(jī)播放英語(yǔ)歌。唱英語(yǔ)歌能將學(xué)生課上的動(dòng)作變成音樂聲中有規(guī)律的動(dòng)作。這樣，上課前唱能使學(xué)生從下課10分鐘的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來；下課前唱英語(yǔ)歌能使學(xué)生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，為轉(zhuǎn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好精神上的準(zhǔn)備。

調(diào)整注意。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。采用聽、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與音樂情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。

三、教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)歌的實(shí)踐意義

運(yùn)用生動(dòng)循環(huán)的韻律，把學(xué)生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學(xué)生的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感的愉悅。英語(yǔ)歌中蘊(yùn)含著巨大的語(yǔ)言潛能和英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生感知力、記憶力、理解想象力和創(chuàng)造力都得到提高。實(shí)踐證明，運(yùn)用英語(yǔ)歌有如下實(shí)踐功能。

社會(huì)性。歌曲有著獨(dú)特的、直接的情感藝術(shù)表現(xiàn)。它能把人們帶入到音樂所表達(dá)的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學(xué)生在聽唱英語(yǔ)歌中所表現(xiàn)出來的亢奮激動(dòng)的表情行為都說明了這一點(diǎn)。在聽唱中，個(gè)體融入到整體之中，生生師生之間獲得了心靈的交流與融合。

實(shí)效性。要學(xué)要記得英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句融入歌曲中，生動(dòng)、活潑、瑯瑯上口，給學(xué)生以全心的視聽享受，這在客觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)積極性。音樂及歌詞激發(fā)起學(xué)生的求知欲。學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這有助于學(xué)生更加努力學(xué)準(zhǔn)英語(yǔ)音標(biāo)、字母和詞語(yǔ)的正確發(fā)音，積極學(xué)習(xí)新詞、新句和新結(jié)構(gòu)。

靈活性。英語(yǔ)歌曲使用便捷，“信手拈來”。課前、課中、課后，隨時(shí)可用；課內(nèi)、課外不受限制；可聽歌可欣賞；可邊唱歌邊演，靈活機(jī)動(dòng)。

綜上所述，英語(yǔ)歌教學(xué)簡(jiǎn)便易行，操作性強(qiáng)，效果顯著，能有效的激發(fā)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，深受學(xué)生歡迎。