思政課體驗式教學(xué)法初探

王興國

以素質(zhì)教育為核心的新課改在如火如荼開展著。要求教師必須積極探索科學(xué)的教學(xué)方法.真正發(fā)揮學(xué)生潛能，使其積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮主體作用.經(jīng)過不斷地教學(xué)探索，我認(rèn)為體驗式教學(xué)法，符合新課改要求，突出了學(xué)生主體作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性完善，對提高思想品德課教學(xué)效果起著重要作用.

體驗式教學(xué)法，就是把學(xué)習(xí)的主題與學(xué)生的實際結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)情景、運用、合作、討論等方式，學(xué)生在教師的幫助下，積極主動地探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗、感悟、升華。使學(xué)生獲取知識，養(yǎng)成良好品德的一種教學(xué)方法。體驗式教學(xué)法的三個基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題；合作討論，體驗成功；實踐運用，領(lǐng)悟升華。在一節(jié)課中反復(fù)運用以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在思想品德課中，我嘗試實施體驗式教學(xué)法，通過問題性情景體驗、藝術(shù)性情景體驗、活動性情景體驗和反思性情景體驗，收到良好的效果。

一、問題性情景體驗

問題情景是指教師在教學(xué)中設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而使學(xué)生體驗甚至頓悟。如在講《財產(chǎn)屬于誰》一課時，出示了一段案例：甲和乙是好朋友，甲要出國考察把一臺收錄機(jī)委托乙保管，而乙卻把收錄機(jī)賣給了丙。甲回來后索要財物，乙告訴他已賣給了丙。于是，甲與丙發(fā)生了糾紛。請問：收錄機(jī)應(yīng)屬于誰。學(xué)生積極參與并結(jié)合自己平時的體驗，各抒己見，在合作中真正認(rèn)識到收錄機(jī)應(yīng)屬于丙而不是甲的結(jié)論。這樣，將法律知識和實際問題進(jìn)行了有效鏈接，在輕松愉快中體會到法律的內(nèi)涵，接受了道德教育和法律教育。又如，在辯論課上，我確定了一些與學(xué)生思想實際緊密相連的辨論題：網(wǎng)絡(luò)開辟了人類交往的新空間，請問上網(wǎng)是好事還是壞事；在現(xiàn)實生活中競爭重要還是合作重要等，隨后確定正反方同學(xué)，讓學(xué)生課后廣泛收集有說服力的資料，上課推選三位代表上臺辯論，老師充當(dāng)主持人。辯論后進(jìn)行總結(jié)。通過在問題情境中體驗，學(xué)生不僅掌握了知識而且拓寬了知識面，增長了見識，提高了分析、解決問題能力。

二、在藝術(shù)情境中體驗

藝術(shù)手段如：一首歌、一幅畫、一首詩詞、一篇故事等，都能給人帶來情感體驗，實現(xiàn)人的理智生活、道德生活和美感生活統(tǒng)一。課堂教學(xué)中運用此手段很容易引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生意想不到的效果，真正落實情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。在《理想自強的航標(biāo)》一框時，我引用了視頻資料鄧亞平的故事。她因身材矮小，胳膊短，沒有發(fā)展前途，被省乒乓球集訓(xùn)隊勸退。她并沒有認(rèn)為自己不行，用堅強的 毅力，彌補自己生理上的缺憾，付出常人難以想像的代價，成為乒乓球大滿貫主。這一真實的例子，讓學(xué)生體會戰(zhàn)勝自我是自強的關(guān)鍵，達(dá)到了教學(xué)目的。在《相親相愛一家人》一課時，用了音樂《我想有個家》《母親》《父親》；《我愛我?guī)煛分杏昧艘魳贰独蠋熌愫谩纷寣W(xué)生很快融入情感體驗。真正讓學(xué)生在內(nèi)心中感悟所學(xué)知識，并能學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀。

三、在活動性情境中體驗

活動情景通過個體親身參與活動的過程，所形成的情境，去體驗。在講《合作有助于成功》時，我設(shè)計了一個游戲“兩人三條腿走路”比賽，要想成功必須合作。通過此項活動，學(xué)生深深理解合作對事業(yè)成功的作用，并且貫穿在學(xué)習(xí)、生活和與人相處中，使得人際關(guān)系更加和諧。班內(nèi)學(xué)生矛盾減少了。學(xué)了《自己的事情自己做》一課后，我布置學(xué)生大星期回家，完成一道家庭作業(yè)，為父母做一頓飯，要求做規(guī)定的菜式：如西紅柿雞蛋湯、炒土豆。菜要到市場上買；飯菜要自己完成；完成后請父母品嘗，并打分評價；最后要寫出心得，通過這樣的生活體驗，培養(yǎng)了學(xué)生自立能力，也讓學(xué)生在情感上獲得體驗，家長也對此類活動給予高度評價，。

四、在反思情景中體驗

對自己或他人的思想、行為進(jìn)行反思所形成情境，讓學(xué)生去感悟、反思、并改變自己的不足，養(yǎng)成良好的品德。在學(xué)習(xí)《維護(hù)社會公平正義》一課時，我從學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，設(shè)計了三個場景：場景一，學(xué)生正在進(jìn)行緊張的期末考試，可有的學(xué)生在作弊；場景二，上自習(xí)課，后排學(xué)生在竊竊私語，談?wù)撝螒?，而你就在其中。老師走進(jìn)教室，只批評了你。場景三，你看到別人買了一件漂亮的連衣裙，想讓媽媽也給買一件。但由于家境貧困，遭到父母的拒絕，感到很委屈。由于這三個場景學(xué)生都不同程度的經(jīng)歷過，學(xué)生都能積極參與討論，很快得出了對公平與否的判斷，受個人價值觀、思維方式的制約。在實踐中，我們學(xué)會改變自己，將心比心，換位思考。學(xué)習(xí)《師愛助我成長》一課時，我設(shè)置了“老師的愛有多少”的反思性情境體驗采訪活動，讓學(xué)生采訪科任教師，了解他們一天的工作情況和作息時間，具體算一下教師除了八小時工作時間外，還要額外工作多長時間，從中體驗教師為學(xué)生的成長所付出的辛勤勞動，反思自己的日常行為，激發(fā)尊敬教師的思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

蘇霍姆林斯基說：“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富?！?《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化”。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)體驗中，實踐精神和創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)，優(yōu)秀的品質(zhì)才能形成，思想火花才能迸發(fā)?？梢婓w驗式教學(xué)法，對提高思想品德課教學(xué)尤為重要，是在新課改下一種有效的教學(xué)法，有待于我進(jìn)一步完善。