開拓作文思路 培養(yǎng)作文興趣

劉陽

所寫作文，恐怕是學(xué)生的通病，究其原因是他們覺得沒有什么內(nèi)容可寫。如何解決之個(gè)問題呢？在潘菽的《教育心理學(xué)》中已說得很清楚：“學(xué)生寫作，首先必須有與作文的感性表象和學(xué)習(xí)到的材料，包括生活中所獲得的材料等等?！边@段話告訴我們學(xué)生作文的源泉來自生活，來自觀察，來自感受。學(xué)生經(jīng)歷的某一個(gè)場面，會(huì)使學(xué)生終生難忘。教師如果能善于捕捉契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生作文，不僅可以開拓學(xué)生作文思路，而且也能提高學(xué)生作文興趣。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)作文興趣

葉圣陶曾說過：“千萬不能忽視觀察力的培養(yǎng)，它是認(rèn)識(shí)世界的途徑，也是學(xué)生寫作能力的必由之路?！鄙钪械膶懽魉夭陌_萬象，不勝枚舉，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何觀察，通過觀察打開寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。如人教版第七冊(cè)第四單元的作文是觀察自己喜愛的一種植物，重點(diǎn)觀察它的干、枝、葉、花及其顏色，抓住這種植物的形狀、顏色特點(diǎn)寫成片斷，要按照一定的順序?qū)?，?nèi)容要具體，語句要通順。在教本組課文《觀潮》、《高大的皂夾樹》、《海濱小城》、《小獅子愛爾莎》的過程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生分析領(lǐng)會(huì)作者是如何有順序地抓住特點(diǎn)觀察動(dòng)植物、自然景物的。在領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)方法的同時(shí)，布置學(xué)生觀察周圍的動(dòng)植物，尋求新的發(fā)現(xiàn)，做好記錄。要求如下：①班級(jí)有哪些花？哪種花你最感興趣，有什么突出特點(diǎn)？②你家周圍有哪些景物，選兩三種觀察它們的干、枝、葉有什么區(qū)別？學(xué)生有了明確的觀察任務(wù)、對(duì)象，就會(huì)出現(xiàn)一種主動(dòng)積極、認(rèn)真的觀察態(tài)度，從而使觀察獲得良好的效果。在作文指導(dǎo)課上，學(xué)生就能說出許多植物的名稱特點(diǎn)。這樣學(xué)生說起來津津樂道，寫起來得心應(yīng)手，提高了學(xué)生作文興趣，開創(chuàng)了作文教學(xué)的新局面。

二、善于抓住契機(jī)，捕捉作文靈感

作文過程是發(fā)展學(xué)生健康向上的社會(huì)性情感過程?！拔馁F以真”，只有讓學(xué)生用自己的手寫自己經(jīng)歷的事，才能吐露真情實(shí)感，才能發(fā)展學(xué)生理智感、道德感和審美感，追求“真”、“善”、“美”，這就要求教師要有意識(shí)地拓寬學(xué)生的生活范圍，抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，捕捉靈感，表達(dá)成文。

在一節(jié)語文課上，當(dāng)穿著高跟鞋的我走下講臺(tái)時(shí)，一不留神，鞋跟卡在講臺(tái)邊上，“啪嚓”一聲我摔了個(gè)大跟頭。頓時(shí)，難堪和疼痛使我漲紅了臉。與此同時(shí)，十幾名同學(xué)不約而同地跑到我的面前扶起了我，教室里靜極了，幾十雙眼睛望著我。我定了定神，又拿起粉筆接著講起來……課后，我留了這樣一個(gè)作業(yè)：把今天發(fā)生在語文課上的事寫下來，題目自擬，要求把老師摔倒時(shí)自己和同學(xué)們的心理活動(dòng)、動(dòng)作、表情如實(shí)地寫出來。由于學(xué)生身臨其境，有真情實(shí)感，寫起來不再有畏難情緒，而是得心應(yīng)手。一篇篇飽含深情的文章躍然紙上。在作文指導(dǎo)課上，通過交流、互批、講評(píng)，完善了作文。這樣一個(gè)意外之事，竟成了學(xué)生作文極好的材料，開拓了學(xué)生作文思路。

再如，當(dāng)解放軍戰(zhàn)勝洪水歸隊(duì)時(shí)，我組織學(xué)生列隊(duì)歡送解放軍。當(dāng)一輛輛軍車開過時(shí)，學(xué)生把手中的鮮花、氣球拋向軍車，跟著軍車奔跑，向軍人揮手告別……我想，這樣一個(gè)生動(dòng)的場面正是學(xué)生寫作的極好素材。歡送之后，我上了一節(jié)作文課，要求學(xué)生把歡送親人解放軍的場面寫出來。此時(shí)，學(xué)生再不是無話可寫，而“下筆如有神”，一氣呵成，娓娓道來。其中，一位同學(xué)在文章的結(jié)尾外這樣寫到：“當(dāng)我把手中氣球拋向軍車時(shí)，我仿佛覺得氣球變重了。因?yàn)槟抢锩嫜b著我的一顆心……”。一篇篇習(xí)作，表達(dá)出軍民魚水深情?？梢?，教師捕捉契機(jī)，確實(shí)能開拓學(xué)生作文思路，使學(xué)生善于作文，樂于作文，時(shí)時(shí)也能品嘗到作文成功的快樂，再也不會(huì)感到作文是件苦差事。

三、培養(yǎng)多向思維，開拓作文思路

學(xué)生在習(xí)作過程中運(yùn)用多向思維，可以活躍思想，培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁、多思遐想的習(xí)慣，讓人們?cè)趶V闊的天地里遨游，寫出富有個(gè)性的作文。比如，讓學(xué)生“以運(yùn)動(dòng)會(huì)為寫作素材”，自擬題目，寫一篇作文時(shí)，如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)想開去，收不攏，確立不了中心，也談不上寫出好作文。不妨這樣啟發(fā)：“運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)出許多美：有天空、陽光、云彩、風(fēng)聲的美，有周圍看臺(tái)、樹、校舍的美，有運(yùn)動(dòng)場上彩旗、跑道、球架的美，有運(yùn)動(dòng)員在各項(xiàng)比賽中的形體美，有運(yùn)動(dòng)員之間相互較量、抗衡的美，有運(yùn)動(dòng)員和觀眾之間情緒互相感染的美等。愿同學(xué)們搜尋一兩處美的所在，展開豐富的聯(lián)想，寫一篇作文?！苯?jīng)過這樣一番引導(dǎo)，加上允許學(xué)生從不同的角度寫文章，學(xué)生的文思便會(huì)更加活躍。他們或從天空、陽光……的描寫中，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情；或從運(yùn)動(dòng)員之間的較量、抗衡，聯(lián)想到只有拼搏才能勝利等。這樣，學(xué)生不受固定模式的禁固，打開不同的思維方式，寫出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆下全無的文章。

四、加強(qiáng)課外閱讀，豐富作文內(nèi)容

作文材料的獲得可以是直接的，也可以是間接的。加強(qiáng)課外閱讀，也是豐富學(xué)生作文內(nèi)容，拓展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。大量的課外閱讀不僅豐富了學(xué)生的語言和寫作技巧，而且也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我在教學(xué)中，一方面讓學(xué)生盡可能多背一些教材中的精彩片斷，一方面讓學(xué)生摘抄課外讀物上的優(yōu)美語句。定期召開優(yōu)美語句交流會(huì)，以擴(kuò)大收集范圍，豐富收集內(nèi)容，為寫作提供豐富的源泉。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)作文信心

在作文教學(xué)中，不必死守教師指導(dǎo)、評(píng)改的傳統(tǒng)形式，應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)參與到修改與評(píng)判的活動(dòng)中，尤其是高年級(jí)學(xué)生已初步具備評(píng)價(jià)文章優(yōu)劣的能力，完全可以讓他們自評(píng)、自改與互判、互評(píng)。當(dāng)然，這里所說的"放手"絕不是讓教師把自己的工作推給學(xué)生，而是教師在認(rèn)真評(píng)判、分析學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析判斷以及目我修改、自我完善、客觀評(píng)價(jià)與鑒賞等多方面的能力。在這個(gè)過程中離不開教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。教師應(yīng)教給學(xué)生自評(píng)、自改的方法與互判、互評(píng)的原則。在這樣的評(píng)論中，可以對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們作文的興趣和信心。

總而言之，只要通過多種渠道，廣開作文材路，突破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷改變?cè)u(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，就一定能開拓出作文教學(xué)的新路子。