讓語文課堂教學(xué)“活”起來

楊艷妮

[摘 要]學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些理念，就像燈塔一樣，提供了教學(xué)指導(dǎo)，改變陳舊死板的“一言堂”教學(xué)模式勢在必行，取而代之的就是充滿生機(jī)活力的新型課堂?！盎睢逼饋?，即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)、課堂、興趣、教學(xué)情境、尊重學(xué)生

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚(yáng)他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人，注重自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中也是一樣，教會學(xué)生知識，遠(yuǎn)不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新。而想要調(diào)動學(xué)生的積極主動性，就要創(chuàng)設(shè)輕松自由的教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生自己的主體能力和主體價值的意識。

營造寬松自由的教學(xué)氛圍，首先就是情感的投資，有投資才有回報。教師要愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，除了學(xué)習(xí)狀況之外，更多的是關(guān)心他們的生活，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予更多的鼓勵和稱贊，成為學(xué)生真正意義上的良師益友；其次就是要調(diào)換身份，有舍才有得。教師要從高高在上的領(lǐng)導(dǎo)的角色上下來，在教學(xué)中，親身參與，耐心指導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，和學(xué)生平等合作和對話，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生活起來。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

四、提供參與機(jī)會，提高學(xué)生參與意識

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

五、尊重學(xué)生的個體差異，使每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅

在語文課堂教學(xué)中，教師面對的是個性各異、接受能力各異、鑒別能力各異、具有很強(qiáng)可塑性的群體，所以，教師的一言一行對學(xué)生都有某種程度上的影響。

教師要平等地對待每一位學(xué)生，尊重他們之間的個體差異。在日常生活中，要給予學(xué)困生更多的關(guān)心和注意，要用欣賞的眼光客觀地看待學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)他們身上不為人知的優(yōu)點(diǎn)，并在該基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，建立自信心。每個學(xué)生都有被認(rèn)可的渴望，所以在課堂教學(xué)中，要盡量給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們在課堂上取得成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有繼續(xù)發(fā)展的動力。只有課堂上的弱勢群體也被帶動起來，語文的教學(xué)課堂才能真正地活起來。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。還課堂給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生活起來；尊重個體差異，帶動弱勢群體，讓課堂活起來。