淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣

王美穗

【摘要】在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，由于家庭學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，家長(zhǎng)不夠重視，見(jiàn)識(shí)少等地域和環(huán)境的原因影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，都嚴(yán)重缺乏對(duì)朗讀的重視。從而影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解以及對(duì)學(xué)生口才表達(dá)能力的提高。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣呢？現(xiàn)將我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)試做交流:

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，如何能夠把一篇文章理解透徹，了解作者所要表達(dá)的中心思想，語(yǔ)句的運(yùn)用，環(huán)境的描寫等因素是如何達(dá)成的有效途徑，就是朗讀課文。一遍不行，甚至多遍。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”“讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交流——歌德”，“讀書給人以快樂(lè)，給人以光彩，給人以才干——培根”，“學(xué)會(huì)讀書，就是點(diǎn)燃火炬——雨果”所說(shuō)的就是這個(gè)道理。然而，由于農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)，多數(shù)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，因此也養(yǎng)成了孩子學(xué)習(xí)懶惰的習(xí)慣，對(duì)朗讀課文自然也是興趣欠佳。這給完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生有關(guān)素質(zhì)帶來(lái)了一定的難度。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣呢？我的體會(huì)是：

一、教師直觀性范讀，做好示范引導(dǎo)

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，心理研究表明：“從某種意義上講，有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，如果教師在范讀課文時(shí)能夠投入真情實(shí)感，有聲有色，抑揚(yáng)頓挫的來(lái)讀的話，就會(huì)激發(fā)學(xué)生欣賞美的感受，喚起學(xué)生想要自己嘗試的內(nèi)心體驗(yàn)。從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文時(shí)，當(dāng)老師朗讀到“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”“為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!”老師激動(dòng)，沉痛，熱切呼喚的情感的投入以及抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，無(wú)不讓學(xué)生受到感染，熱淚盈眶。當(dāng)老師趁勢(shì)追問(wèn)：“誰(shuí)也想像老師這樣把你心中的感受讀出來(lái)？”時(shí)，孩子們已經(jīng)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地舉起了小手?？梢?jiàn)，教師的直觀性范讀，起到了很好的示范引導(dǎo)作用，大大提高了學(xué)生們想要模仿教師的方式進(jìn)行朗讀的興趣。

二、靈活多變的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的朗讀興趣

朗讀是一種情感、思維、視覺(jué)、聽覺(jué)相結(jié)合的綜合過(guò)程。朗讀訓(xùn)練就要采取多種多樣的形式，根據(jù)不同的環(huán)境，場(chǎng)合，變換不同的訓(xùn)練內(nèi)容和要求以對(duì)學(xué)生形成不同的感官刺激，避免枯燥、單一化的訓(xùn)練形式，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

1、齊讀和指名讀

這是最常用和普遍的朗讀方法，兩種方法可以交替進(jìn)行。指名讀，有針對(duì)性，可以展示個(gè)人水平高低，為齊讀打好基礎(chǔ)，保證齊讀質(zhì)量。齊讀則可以全員投入，面向全體，場(chǎng)面壯觀。但次數(shù)不宜過(guò)多，句式也不宜過(guò)長(zhǎng)，以免減少個(gè)人學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，影響朗讀的積極性和朗讀效果。如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，朗讀“打倒日本帝國(guó)主義，中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”時(shí)，先指名帶著自己的理解朗讀，最后全班齊讀，那種驚天動(dòng)地、氣壯山河的氣勢(shì)，那種對(duì)敵人的仇恨之情，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信心自然就流露出來(lái)。

2、男女生對(duì)讀

采用這種方式朗讀，能夠激發(fā)男女生比賽的欲望，從而提高學(xué)生朗讀興趣。男女生因?yàn)樾詣e差異，因而朗讀的特點(diǎn)不同，通過(guò)對(duì)讀的方式，可以使男女生相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使男女生在朗讀方面均衡發(fā)展。在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，我就采取了這種朗讀方式，男女生分別扮演晏子和楚王的角色進(jìn)行朗讀，顯然男生語(yǔ)調(diào)、情感優(yōu)于女生，于是女生模仿男生讀，達(dá)到了互補(bǔ)的效果。

3、表演式朗讀

表演式的朗讀形式學(xué)生比較喜歡，因?yàn)閷W(xué)生可以展示自我，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚。通過(guò)教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，為指定的朗讀文章配上合適的樂(lè)曲來(lái)完成。如一些童話故事，寓言故事，寫景抒情的文章，古詩(shī)詞等內(nèi)容的教學(xué)，都可以采用這種方式，孩子們會(huì)在適宜的氛圍中更好地展示自我。如在教學(xué)《草原》一課，我為孩子們配上抒情音樂(lè)，孩子們伴著優(yōu)美的樂(lè)曲美讀，仿佛身臨其境。

4、分角色朗讀

這種方式在課堂中運(yùn)用很多，通過(guò)男，女生分角色朗讀，體會(huì)文章的故事性，人物對(duì)話的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)教師給予及時(shí)的指點(diǎn)和表?yè)P(yáng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如在教學(xué)《棉花姑娘》一課時(shí),我提前給孩子們做好頭飾,課上當(dāng)課文熟讀到一定程度時(shí)就分角色朗讀，孩子們爭(zhēng)先恐后地選擇自己喜歡的角色,戴上喜愛(ài)的頭飾，帶著自己的感受，做著自己理解的動(dòng)作進(jìn)行繪聲繪色的朗讀，進(jìn)而理解了課文內(nèi)容，升華了情感，自然也達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)。

三、提高朗讀技巧，進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，激發(fā)朗讀的興趣

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生朗讀水平的高低還有賴于教師的細(xì)心指導(dǎo)，及時(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)。教師是否重視朗讀的訓(xùn)練，教師是否給學(xué)生的朗讀給出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)，這些都是提高學(xué)生朗讀水平和興趣的決定因素。反之，有的學(xué)生把課文讀了兩遍，了解大意后就不管了；有的學(xué)生是應(yīng)付差事，有口無(wú)心，讀后一無(wú)所獲；還有的學(xué)生則是久讀生厭，不管字詞讀音，不管丟字落字，讀完了事。從而沒(méi)有達(dá)到朗讀的效果，更談不上理解課文的涵義。因此在課堂教學(xué)中，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法是必要的?！肮び破涫拢叵壤淦??！睋碛芯J的工具,具備適當(dāng)?shù)氖侄魏苤匾?，朗讀能力的培養(yǎng)也是如此,使學(xué)生懂讀，掌握朗讀的規(guī)律和技巧，必須掌握方法。如從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句型、情感等方面掌握技巧。如《一夜的工作》一文中：“我看見(jiàn)了他一夜的工作，他是多么辛苦，多么簡(jiǎn)樸?！弊プ　岸嗝础嗝础敝刈x就會(huì)感受到總理的偉大人格。方法積累的多了，再加上準(zhǔn)確的激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)興趣濃厚，通過(guò)朗讀就會(huì)體會(huì)到文章的中心，達(dá)到教育的效果。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，多朗讀能夠鍛煉學(xué)生的口才，表達(dá)能力，能積累好詞好句，便于應(yīng)用；多朗讀，能深刻地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)；多朗讀，能更好地掌握朗讀的規(guī)律，提高朗讀技巧，使朗讀充滿魅力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分重視朗讀訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的朗讀水平，增進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)指標(biāo)。