淺談在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)

張海濤

由于學(xué)科特點(diǎn)的差異，物理教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，往往忽視了對(duì)學(xué)生的心理教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的心理認(rèn)識(shí)水平與科學(xué)技能的發(fā)展不相適應(yīng)，最終影響了科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。所以，在物理教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，是新形勢(shì)下對(duì)物理教師的更高要求，必將對(duì)物理教學(xué)起到長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極影響。那么，物理教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)呢？首先應(yīng)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，知道他們存在哪些心理障礙，然后針對(duì)問題對(duì)癥下藥，正確引導(dǎo)，以形成適應(yīng)物理教學(xué)的良好心理水平。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、要尊重天性，客觀地評(píng)價(jià)

我對(duì)班里的每一位同學(xué)都給以充分地肯定，肯定每一位同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，之所以學(xué)習(xí)效果存在著差異是因?yàn)樽约哼€沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)是什么，還沒有很好利用非智力因素，相信每一位同學(xué)都希望自己取得成功，希望經(jīng)過我們師生共同努力，大家都能取得進(jìn)步！我只希望人人進(jìn)步，不求人人高分！我經(jīng)常用一些鼓勵(lì)的話跟學(xué)生交流，客觀的認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，因?yàn)槿说奶煨远枷Ｍ玫阶鹬?！只有得到這一科任課老師的尊重，學(xué)生才會(huì)更用心來學(xué)習(xí)這一個(gè)科。

下面是學(xué)生給我的紙條：“老師，您好！我跟你一起交流的第一節(jié)課，您給我的印象非常的深刻。通過您的這一課，您的精神，您對(duì)我們每一個(gè)同學(xué)的關(guān)懷，還有您以一顆偉大的心來鼓舞我們每一位同學(xué)都要努力學(xué)習(xí)，都給我很深的印象。老師，我們一起交流的這一節(jié)課，使我明白了很多事理，懂得了做人、做事都應(yīng)有自信心！老師，謝謝您，您給我?guī)硎愕男判?，今后我?huì)努力學(xué)習(xí)?！?/p>

“老師，您這一節(jié)課講的話，使我增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的信心。我本來對(duì)物理這一科不感興趣，聽了您的話，使我知道以后怎樣學(xué)好物理這一科?！?/p>

教師要正面地評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，特別是對(duì)有自卑心理傾向的學(xué)生更應(yīng)該這樣做。如他們上課回答問題時(shí)，即使沒有答對(duì)，我也鼓勵(lì)地說：“你能積極發(fā)言，有勇氣，很不錯(cuò)，我非常佩服！”或者說：“你的答案已經(jīng)很接近正確答案了，我相信下次你一定能答對(duì)！”教師只有不斷地肯定自己所教的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣！

二、要尊重學(xué)生的人格，多給予鼓勵(lì)與激勵(lì)，讓心與心溝通

在一次期中考試后的歸因與立標(biāo)中，一位學(xué)生這樣寫道：“期中試卷一發(fā)下來，讓我整個(gè)人全都愣住了，竟然會(huì)不及格，怎么會(huì)這樣？我心情壞透了。不過現(xiàn)在自己感覺好多了，是老師您在我試卷上寫的‘繼續(xù)努力四個(gè)字鼓勵(lì)了我，啟發(fā)了我。我明白了，如果我一直這樣消極，成績(jī)是永遠(yuǎn)好不了的。雖然自己還覺得很遺憾，但是我相信老師您對(duì)我還有信心，哪怕你有一點(diǎn)點(diǎn)，我也是十分滿足的。在這我要先謝謝老師您。從現(xiàn)在開始，我會(huì)不停地告訴自己：‘爭(zhēng)氣！‘爭(zhēng)氣！記住老師寫給我的那幾個(gè)‘繼續(xù)努力??！”

“繼續(xù)努力”四個(gè)字能給學(xué)生這么大的鼓勵(lì)，是我對(duì)學(xué)生尊重、理解和接受的反饋。我經(jīng)常在作業(yè)本上或試卷上給學(xué)生寫上鼓勵(lì)的話語，及時(shí)與學(xué)生交流。如對(duì)有自卑傾向的學(xué)生經(jīng)常寫上：“你最近已有進(jìn)步，加油！相信你能取得更大的進(jìn)步?！睂?duì)一些成績(jī)差的學(xué)生更應(yīng)該尊重他們，如有學(xué)生在作業(yè)本上對(duì)我說：“老師，我是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，但我也想學(xué)好，我希望老師能幫助我！”對(duì)于這樣的學(xué)生，我給她回話：“別著急，你成績(jī)不好是因?yàn)槟氵^去沒學(xué)好，從現(xiàn)在開始，讓我們一起努力吧！相信你能取得進(jìn)步！”這對(duì)學(xué)生起到很大的幫助，在學(xué)生反饋信息中，表明老師的話給他們很大信心的占80%，特別是對(duì)學(xué)習(xí)求助無能者更有幫助。一位學(xué)生告訴我：“我一直想把一些不懂的東西向老師請(qǐng)教，但我又怕老師、同學(xué)說我成績(jī)不好還……”她在我的鼓勵(lì)下逐漸地能遇到不懂的就向老師、同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)也較有興趣，成績(jī)也逐漸趕上來。

三、在教學(xué)管理中進(jìn)行心理輔導(dǎo)滲透

針對(duì)不同層次的學(xué)生在教育教學(xué)方式上有所不同，有利于學(xué)生形成健全的人格。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心、不甘落后的品質(zhì)是非常重要的。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，通過教師的因材施教，分層教學(xué)，學(xué)生可以逐步得到提高，有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，針對(duì)這樣的學(xué)生，我采取鼓勵(lì)、激發(fā)的辦法，有些簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立解決，對(duì)這樣的學(xué)生我大膽采取免收作業(yè)的做法，充分發(fā)揮這些學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，幫他們成立興趣小組，讓他們自發(fā)地開展研究，探討一些課外知識(shí)，使他們的能力得到了進(jìn)一步的提高。

對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上及時(shí)予以幫助，多鼓勵(lì)，使學(xué)生在心理上消除自卑感及消極情緒。例如，我班有一女生開學(xué)近一個(gè)月物理一直不入門，成績(jī)很差，這直接導(dǎo)致了她在學(xué)校的不良狀態(tài)：話少，心情抑郁，并且影響到其他學(xué)科的成績(jī)。我針對(duì)她的情況，多次耐心地幫她分析問題，發(fā)現(xiàn)她的根源在于沒有找到學(xué)習(xí)物理的正確方法，卻沿襲小學(xué)死記硬背的一套，并且指出她承受失敗的心理素質(zhì)較差。通過多次交流及鼓勵(lì)，她逐漸擺脫了不良的心理狀態(tài)，開始能正確認(rèn)識(shí)自己。由于心理的調(diào)整，加上學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，她的學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了很大變化，成績(jī)穩(wěn)步提高，在期末考試中她的物理成績(jī)?cè)诎嗬镞M(jìn)入前十名，精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，人也開朗了，學(xué)習(xí)有了興趣和動(dòng)力。

我在課堂教學(xué)中，盡量使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，形成師生互動(dòng)。有時(shí)安排學(xué)生自己講解題目，鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)前，面對(duì)全班同學(xué)講解，分析自己對(duì)題目的理解和看法，以提高和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。包括一些留學(xué)海外的我國(guó)科學(xué)家毅然返回報(bào)效祖國(guó)的故事，誰知道就給大家講一段，這樣的做法已經(jīng)堅(jiān)持了近兩年，以前不敢大聲說話，性格內(nèi)向的學(xué)生，通過講題，講知識(shí)，講故事，相互交流的過程，變得大膽了，自信了。

教學(xué)活動(dòng)決不是單向的、封閉的，對(duì)學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該融入在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

嚴(yán)格的教學(xué)管理，也滲透著對(duì)學(xué)生的心理健康教育 。

在教學(xué)管理中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度，從作業(yè)開始，要求圖要畫準(zhǔn)確、清晰，字要端正，卷面干凈、規(guī)范，遇到問題不放過，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及成熟穩(wěn)定的情緒。

總之，我認(rèn)為心理健康教育在教學(xué)中的滲透，不僅是必須的，而且是可能的。這其中有個(gè)關(guān)鍵問題，那就是我們教師的教學(xué)觀念，即不僅要教書，還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體、為媒介、為橋梁來挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)智力，調(diào)整心態(tài)，決不能停留在單純的學(xué)會(huì)物理知識(shí)的層面上，也不可只滿足物理考分上去的"成績(jī)"上，但這需要教師有著滴水穿石的韌勁兒和全面落實(shí)素質(zhì)教育的思想觀念。我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐證明，將心理健康教育滲透到物理教學(xué)中，學(xué)生的物理成績(jī)?cè)谶@一過程中，得到了穩(wěn)步提高。