淺議高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

翟華影

計(jì)算機(jī)教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且可以通過計(jì)算機(jī)教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的提高。

一、充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

1、建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍

計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)；而在民主的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。同時(shí)，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵(lì)、感受振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。同時(shí)教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語調(diào)和微笑等體態(tài)語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵(lì)和愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學(xué)過程，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)活動情境，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的鋪墊

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過教師生動有趣的講解、引導(dǎo)和氛圍渲染，將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如在實(shí)用計(jì)算機(jī)教學(xué)中，除了講解基礎(chǔ)知識、基本方法外，還可以通過參觀、參考優(yōu)秀作品，創(chuàng)設(shè)各種情境，對學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步步達(dá)到既定的教育目標(biāo)——學(xué)會方法、促進(jìn)思維，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。在計(jì)算機(jī)活動過程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)的能力就越強(qiáng)，設(shè)想的方案也就越具有想象力?！耙姸嘧R廣”，不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣。

3、適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

皮格馬利翁效應(yīng)說明，應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會朝教師所期望的方向靠近。一是在教學(xué)中要多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。二是表揚(yáng)激勵(lì)，多表揚(yáng)，少批評，尤其是對于計(jì)算機(jī)操作能力較差的、落后的學(xué)生絕不能在大庭廣眾之下指責(zé)他們的失敗，那樣會使他們產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進(jìn)而使其失去對計(jì)算機(jī)的興趣；反之則會使這部分學(xué)生通過各種計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出“別人可以，己亦可為”的積極向上的思想。三是競爭激勵(lì)。心理學(xué)家托倫斯“競爭條件下學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)”表明，每個(gè)學(xué)生在思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競爭條件下不同。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以經(jīng)常組織一些比賽或把學(xué)生的作品進(jìn)行評比，創(chuàng)設(shè)競爭條件來激活學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。

二、全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1、右腦潛力的開發(fā)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明：人的創(chuàng)造力和右腦功能有著密切的關(guān)聯(lián)。只有大腦左右半腦的功能得到平衡發(fā)展，兩個(gè)半腦的活動相互密切配合，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。在小學(xué)到高中階段的大部分教學(xué)中，還普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)左腦化較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，無論是在教育的內(nèi)容還是在教育的方式上，都重言語思維而輕非語言思維、重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視和忽視了的思維形式，恰恰是創(chuàng)新力得以發(fā)展的重要因素，也正是靠右腦的功能來實(shí)現(xiàn)的。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時(shí)，充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢，注重創(chuàng)造力的開發(fā)。

2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂環(huán)境

審美意識對人的創(chuàng)造能力具有推動作用?？茖W(xué)發(fā)展的實(shí)踐證明，人們對美的認(rèn)識和追求往往是構(gòu)成創(chuàng)造力的動力，直接成為科學(xué)創(chuàng)造的重要因素或?yàn)榭茖W(xué)研究提供必要手段，審美教育發(fā)展著人的觀察力、思維力和想象力，提高學(xué)生的審美意識，把美學(xué)滲透到教學(xué)中，是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才的需要。因此，教師在設(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候，應(yīng)從美學(xué)角度考慮，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教育在審美教育中的優(yōu)勢。教師要貫徹教學(xué)審美化的原則，做到語言美、教法美、示范美、范圖美等，創(chuàng)造美的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，并享受美、體驗(yàn)美，憧憬美好的未來，進(jìn)而產(chǎn)生追求美和創(chuàng)造美的動力，成為一代有文化、有理想、熱愛生活和勇于開拓創(chuàng)新的人。

3、因材施教，分層教學(xué)

在教學(xué)中宜將學(xué)生按個(gè)性差別和基本素質(zhì)的不同，實(shí)行區(qū)別對待、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到切實(shí)的提高，使他們在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。

例如在C語言教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾組，基礎(chǔ)好的學(xué)生增加難度、提高要求，充分發(fā)揮其優(yōu)勢；基礎(chǔ)稍差的學(xué)生降低難度、降低要求，使他們與基礎(chǔ)好的學(xué)生一起得到訓(xùn)練。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，計(jì)算機(jī)課才是名副其實(shí)的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)課。