初中生寫作訓練方法初探

王月敬

[摘 要]作文能力的培養(yǎng)是授人以漁的工程，需要教師多方面、長時間的引導。我們的議論文寫作教學如果能從學生的實際出發(fā)，使學生樂于動筆，就能寫出關注現(xiàn)實、熱愛生活、具有真情實感的好文章。

[關鍵詞]初中語文 寫作訓練 方法初探

初中學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和少年情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文提高階段的中學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達意、詳略不當的毛病。因此，教師有必要采用適當的教學方法。下面，我就談一談自己的做法和膚淺的認識。

一、教師要運用多種形式激發(fā)學生寫作興趣

課程標準強調作文是一種個體行為，是一種心靈的傾訴。教師應當成為學生感情的激發(fā)者和反應者，鼓勵學生積極參與生活、體驗人生、關注社會熱點，從而激發(fā)學生的寫作欲望，從自發(fā)走向自覺，使寫作成為精神上的享受。興趣和愛好是提高作文水平的原動力，學生一旦有了作文的濃厚興趣和愛好，就能滿腔熱情地參加作文訓練。教師引導和激發(fā)學生激情的方式方法是多種多樣的，但最主要的是在于不斷激勵，多從正面肯定和激發(fā)學生。通過組織學生觀察、調查、訪問、閱讀等，為學生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達內心感受的愿望。要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生點滴的進步，及時給學生以鼓勵，樹立佳作典型，經常讓學生享受成功的喜悅，增強寫好作文的信心。運用網絡的多媒體功能向學生展示絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設作文情境，激發(fā)寫作興趣，使學生在一種虛擬而真實的生活空間里，得到更真切的感受。拓展課本資源，改編課本劇。閱讀和寫作具有協(xié)同關系，讓學生充分運用所學過的閱讀知識，對閱讀資源加以整合、拓展，將會極大地煥發(fā)學生的寫作熱情。積極開展文學社團活動，鼓勵和推薦學生習作的發(fā)表。從校園文學刊物到各級各類報刊雜志，都可以是學生展示自己文學功底的舞臺。

二、教師要幫學生打好基礎，適當提高

作文，與人類的日常生活關系日益密切，她在語文，乃至各門學科中是當之無愧的龍頭老大，作文教學敗不得。作文教學要求一味拔高，那是揠苗助長，得不償失。提高學生的作文水平，還得從基礎抓起?；A是什么？就是各種文體的寫作。老師們可能已經發(fā)現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象，到了初三高三，本應產生質的飛躍的學生作文卻沒有產生飛躍?？梢哉f，話題作文就是為學生作文松綁，讓學生在自由王國里充分展示自己的寫作才華，寫出有文采、有個性、有思想、有深度的作文來。然而事與愿違，學生寫出來的作文成了四不象，教師苦無對策。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學生作文的基礎打的不牢靠，在必然王國中還沒走好，你就硬把他拽到自由王國里，他怎能自由，怎能生存？只好東拼西湊，雜取種種，合成一個四不象了。我們在教學中不應該急于對學生進行話題作文訓練，而要扎扎實實的練基本功。記敘文是基礎的基礎，教師要以此文的訓練為主，讓學生能熟練的運用記敘文所適用的各種表達方式。記敘文最能鍛煉、也最能體現(xiàn)學生的寫作基本功。所以，記敘文練好了，作文便成功了一半。議論文是中學作文的另一個重點訓練項目。雖然現(xiàn)在的教科書對議論文的訓練不是太多，但是議論文能反映學生的人生觀、價值觀，能體現(xiàn)學生的思維能力，各科知識的綜合能力。所以成功的習作有不少就是議論文。其他諸如說明文等應用文體也要進行嚴格有序的訓練。各種文體都訓練到位了，就不可能出現(xiàn)四不象的話題作文。此外，一個好的語文教師應該愛好寫作。要想真正把學生作文教好，教師要擅長寫作，要通曉各種文體。一個沒有技術的師傅要想帶出好徒弟，這是不可想象的。學生有了好的寫作基礎后，教師就可適當提高要求?？梢愿鶕煌瑢W生的不同個性、特長，讓其專攻一體，涉及文學創(chuàng)作，或微型小說，或散文，或美文，或雜文，或政論文，從而真正提高寫作水平。

三、教師要強化課內課外作文訓練，悉心指導學生作法技巧

針對當前中學生作業(yè)多，時間緊的具體情況，本人采用靈活多變的訓練方法。即每學期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內作文自不必說了，我還非常重視鼓勵學生到我們農村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。許多文章雖短但卻相當精美。媽媽的手、春雨、門前的魚塘、聽風等等都進作文天地。體裁也變得形式多樣，經常就寫作技巧和他們探究，從而極大地提高了學生寫作技能。

四、教師要注意說寫結合，加強訓練，提高作文指導效果

對一個學生說寫能力的培養(yǎng)，關鍵在于教師的訓練是否扎實。從作文課堂教學來看，學生普遍忽視“說”的訓練。學生到大自然去看了，聽了，有很多的話要說，要盡量給他們展示自己的機會。說話的能力靠培養(yǎng)，語言能力的訓練是別人代替不了的。學生所寫的作文都是自己親身體驗，作文就是把自己剛剛說的話用恰當的語言文字表達出來。特別是低年級學生，在他們還未掌握足夠的文字時，就應當不失時機地發(fā)展口頭語言，到了中、高年級，可采取先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展，提高作文指導課的質量。

盡管作文難教難寫，然而作文還是要寫的，寫作教學也還是要堅持下去的。它畢竟能反映學生的語文學科的全面素質。因此，作為一個語文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無益于事的，關鍵在于如何帶領學生走出困境，闖出一條行之有效的路，走向寫好文章的彼岸。