淺談如何激活英語課堂教學

李志敏

[摘 要]蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趯W生的心里，這種需要特別強烈。而且，學生學習知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。開展課堂活動，可以使學生獲得更多自主學習的機會與空間，學生在活動中互相啟發(fā)，互相幫助，互相評價，取長補短，并學會合作，學會交流。另外，在各種教學活動中學生處于一種放松的思維狀態(tài)，這種放松的狀態(tài)是學生思維最活躍時候的表現(xiàn)，可以盡量發(fā)揮學生的潛在能力，充分激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，使課堂教學充滿活力。

[關(guān)鍵詞]初中英語 充滿活力 方法探索

英語教學中注重激發(fā)動機培養(yǎng)興趣具有強大的作用，使學生樂于參與，樂于競爭，樂于學習，為今后的學習奠定良好基礎。使他們能夠在所設環(huán)境中積極表現(xiàn)，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法，使他們從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，提高了學生學習英語的主動性，使其產(chǎn)生更大的興趣。下面從五方面談一下個人的看法：

一、直觀教學，直接感知

心理學告訴我們，人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學習和工作中占有極為重要的地位。人的認識總是經(jīng)過從簡入深、 由表及里、從具體到抽象的過程。中學生，特別是低年級的學生，他們的抽象思維能力相對較差，往往要憑借具體事物或者表象進行思維，而直觀教學正是符合學生認識事物的實際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。俗話說：“百聞不如一見”，為了更好地達成教學目標，我在教學過程中根據(jù)教材的需要準備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學生認讀單詞之前 ，我必首先讓學生看圖片，引導他們觀察，接著要求學生認真聆聽老師的讀音，進而讓他們模仿發(fā)音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更重要的是能讓學生直接感知，在圖文并茂的情景中學習，既加深認識又激發(fā)其學習興趣，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。

二、運用媒體，激發(fā)情趣

電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規(guī)范的特點。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機、錄音或錄像以至電腦輔助教學等視聽手段進行直觀教學，對激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。

（一）運用錄音機，激發(fā)興趣，創(chuàng)設英語情景

利用錄音機播放一段節(jié)奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發(fā)學生學習興趣，使他們都能興趣盎然地投入到學習中去。

收聽、跟讀地道的英語，把握標準的語 音、語調(diào)，培養(yǎng)和發(fā)展學生的聽、說能力。

給學生創(chuàng)造條件，為其錄音、播放，讓他們聽到自己的發(fā)音，感知自己發(fā)音的優(yōu)、缺點，進而發(fā)揚優(yōu)點，矯正不足，繼續(xù)提高。通過錄音比賽，也能激發(fā)他們的學習欲望，進而把課堂搞活。

（二）運用投影儀，呈現(xiàn)出畫面，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺

光學投影儀膠片的使用，不僅起到小黑板的作用。而且還可以通過制作一些彩片、插圖等豐富我們的教學，為學生創(chuàng)造生動、形象的情景，有利于引導學生進入角色。

（三）放錄像，變靜為動，使學生身在其中，知其所學

教學錄像能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動畫的巧妙運用，使音、形、義有機結(jié)合，能幫助學生更好地感知和理解語言的形式和內(nèi)容。在英語課堂上借助錄像機等設備可提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進而也使課堂“活”起來。

（四）運用電腦，融聲音、畫面、動作、知識于一體

在英語口語的教學中，先用電教媒體提供示范，讓學生通過看、聽來學習規(guī)范的英語，然后進行模仿說話，最后操練鞏固?？梢约由顚W生的感 知，激發(fā)了學生的興趣，達到靈活運用知識的目的。

三、編輯歌謠，增強記憶

在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語，其中樂 趣不言而喻，還可以通過唱歌來培養(yǎng)學生興趣、增強記憶、降低學習難度、減輕學生的學習負擔。教材中提供了一些簡單易學的歌曲，可以拿來用，也可以根據(jù) 教材內(nèi)容選擇相關(guān)的歌謠，或自己編制一些，在適當?shù)臅r候穿插，可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的效果。

四、游戲活動，貫穿教學

根據(jù)學生“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，老師在英語教學中要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，達到有效地培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學質(zhì)量。游戲是學生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)教學要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材的游戲。比如：學習了有關(guān)顏色的單詞后，我準備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個大盒子里，請一位同學到講臺前來。我說：“Show me a green pencil.”這個學生按聽到的從盒子里拿出相應顏色的東西，全班同學說：“Yes.”或“No.”；又如教完數(shù)字1至10后，我設計了一個“Who is missing ？ Can you guess？”的游戲。在游戲的同時，我還引進了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進一步調(diào)動其積極性，把學習推向高潮。在這些活動中，教師和學生共同參與，享受游戲的樂趣。學生在歡樂中獲得新知識，學習能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

五、競爭比賽，激活課堂

形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的 方法。競爭永遠是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅(qū)使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中 ，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。我在英語課堂教學中，最熱鬧的一環(huán)就是競爭比賽。在競賽過程中，學生們都能賽出基礎，賽出質(zhì)量，賽出能力，且越賽越有興致。運用競賽，挖掘?qū)W生的學習的“潛能”，最大限度地調(diào)動了學生的積極 性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

總之，“懸梁刺股”式的學習方法畢竟已經(jīng)過時，沒有“苦”，學生照樣能學好英語。歡樂的教學手段必將在英語教學中發(fā)揮重要的作用，幫助學生挖掘他們的聰明才智，使每位學生都能掌握英語。想方設法把課堂上活，才能讓學生學到更多的知識，學得更快、更輕松。