淺談提高小學生閱讀能力的方法

高月華

在教學過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的同學平時口頭表達能力很好，可是作文卻寫得前言不搭后語；或者一篇短短的文章，卻總結不出中心意思。究其根源，這都是沒有良好的閱讀能力所致。所以，對學生閱讀能力的培養(yǎng)必須重視。怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？

《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”小學語文教學的編排在內容和數(shù)量上都受到局限，一個學期單靠教材上的幾十篇課文根本無法滿足學生的閱讀需要，這就需要大量的課外閱讀來補充“營養(yǎng)”，但學生如何來閱讀文章呢？這就需要老師在課內閱讀教學中有意識地傳授方法，培養(yǎng)學生掌握、運用閱讀方法的能力，讓他們能夠在知識的海洋中盡情遨游。下面我就介紹幾種讀書方法。

一、創(chuàng)設情境、調動興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)起無窮的潛能，興趣的培養(yǎng)又是多途徑的。在朗讀課文時，可以通過創(chuàng)設美好的情境激發(fā)學生“學”的興趣，從而達到激發(fā)“讀”的興趣。如教學《桂林山水》一課，教師可以一邊展示漓江兩岸秀麗風景，一邊動情地范讀，為學生解說畫中的風光，待學生的心思都被吸引到桂林山水的優(yōu)美意境中時，再對學生說：“現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了甲天下的漓江上，乘著木筏，欣賞著桂林美景。如果能有位朗誦家來朗誦一段助助興就更好了?！边@一招非常有效，課堂上立刻洋溢著活躍的氣氛，同學們懷著愉悅、輕松的心情展開朗讀，第一次試讀就讀得有點有聲有色了。

二、讀悟結合、相互促進

朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學《賣火柴的小女孩》時，我們細讀作品，就會感悟到：在小女孩的悲慘命運中也融化了作者的感情，滲透著他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過小女孩的命運抒發(fā)出來，使作者和作品中的人物融為一體。教學時要使這種強烈的感情注入學生的心田，產(chǎn)生共鳴，使其自然地感受到親切愛憐、壓抑、憤懣以及含蓄、深沉的基調。只有這樣，才能達到感情朗讀。

三、問題法

讀書時帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達到基本上讀懂課文的目的。如在教學《女媧補天》這篇文章時，我在上課前幾分鐘讓學生觀察課文插圖，引出疑問，如①女媧為什么補天？②女媧怎樣補天？③結果怎樣？等等，讓同學們帶著這些問題去讀課文，使學生不盲目、有目的的讀。這樣一來，學生都知道必須帶著問題去讀課文。

四、勾畫、摘錄法

中國有句古話：好記性不如爛筆頭。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。當然，閱讀時也要對必要的詞句等作適當?shù)恼?，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習慣。如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課本時，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去”“瑰麗無比，千奇百怪”“物產(chǎn)豐富，五光十色”等。做讀書筆記正所謂是：“養(yǎng)兵千日，必有一用”。。如果大家掌握并運用了這種閱讀方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。

五、獨立閱讀的培養(yǎng)

語文的學習貫穿小學、初中和高中，不同階段的學習側重點不同。個人認為，在小學階段，有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學生的獨立閱讀。

獨立閱讀并不是對教師的要求松懈，相反，它對教師提出了更高的素質要求，首先要求教師有精卻的講述，巧妙的引導，能幫助學生對自己的閱讀感受和見解作出補充，或者對其進行調整和修正。閱讀教學中，教師必須有自己的創(chuàng)造性閱讀，并且這種創(chuàng)造性閱讀在一定程度上還要能駕馭學生的創(chuàng)造性閱讀，但教師不能以自己對文章的感知代替學生對文章的感知，不能以自己的體驗代替學生的體驗，完全將學生的探索過程包辦，要讓學生運用自己已有的閱讀能力，并結合自己的接受水準去獨立自主的閱讀，去填補文章中的隱含意義，只有這樣，才能使學生的閱讀層次達到一個較高的水平。其次，學生獨立閱讀創(chuàng)造的翅膀不可任意飛越文章所不及的界域，否則，將導致閱讀的謬誤，使其閱讀誤入歧途。故在閱讀教學的過程中，除了讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性，充分感知以外，教師要適時給學生提供必須的教學支持。尤其是在學生出現(xiàn)“誤讀”時，教師給予學生的支持顯得尤為重要，著名語文教師李鎮(zhèn)西也說過：“教師并不是以真理的壟斷或是非的仲裁者自居，發(fā)表一錘定音的‘最高指表，而是充分行使自己也同樣擁有的發(fā)言權，以富有真理性的真誠發(fā)言，為學生提供一些更為寬闊的思路、更廣闊的視野、更加豐富的選擇”。教師的發(fā)言雖然是“僅供參考”，但由于教師的發(fā)言閃爍著智慧火花和思想的光芒，教師的言論會在很大程度上打動學生的心靈，使他們的閱讀體悟更深一層。也只有這樣，學生才不會出現(xiàn)方向性的錯誤，學生的獨立閱讀才能達到最佳的水平。

六、組織競賽評比，不斷增強閱讀興趣

心理學告訴我們：興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應，興趣也是引起保持注意的重要因素。因此，要不斷提高學生的閱讀能力，還需要我們老師適時地給學生添加催化劑，幫助他們增強閱讀的激情，燃起他們閱讀的火花。因此，每個學期中間，我們可以在班內組織相關的讀書競賽。例如：低年級可以在班內搞講故事比賽、詩歌朗誦會。中年級可以進行優(yōu)秀摘抄本的展覽、查字（詞）典比賽。高年級可以進行讀后感征文比賽、課本劇表演、自辦手抄報等等。在一系列活動后，我們還可以在班內評比班級故事大王、讀書小標兵、讀書小能手等，并對他們進行表彰獎勵，宣傳他們的事跡。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！钡拇_，書是人類進步的階梯；讀書使人心明眼亮；讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。作為一名語文老師，我們要積極開拓渠道，創(chuàng)設各種時機，教會多種方法，讓學生常常徜徉于書海之中，去積累詞匯，去親近母語，從而吐香人間！