淺議在語文教學(xué)中如何提高小組合作的有效性

楊英英

【摘 要】合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，已成為提高教學(xué)效率的新策略。通過合理的分組，教師合理的引導(dǎo)，建立科學(xué)的評價機(jī)制能夠很好的提高語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：提高 語文 合作學(xué)習(xí) 有效性

合作學(xué)習(xí)（又稱小組合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。下面我就如何通過小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與面，如何切實提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性反面談一些我的個人見解：

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的組建，是合作學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)。我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，有意識的將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，一般情況下，前后桌4人組成一個小組，4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對空間場地的變化要求比較容易實現(xiàn)。組織學(xué)生民主選舉1名組長，1名記錄員，負(fù)責(zé)組織討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，民主推薦1名學(xué)生向全班同學(xué)或老師匯報合作學(xué)習(xí)情況，本組其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正，這樣組內(nèi)每人都有角色，充分發(fā)揮個人特長，取長補(bǔ)短，共同提高。教師還要根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生輪流擔(dān)任角色，人人都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會。個人的能力是有限的，通過團(tuán)隊合作才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用很重要。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作交流方式，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)遇到疑難問題時，教師可以參與到小組中去，和學(xué)生一起研討，幫助學(xué)生解決疑難問題，應(yīng)是在和學(xué)生處于平等位置的前提下進(jìn)行合作交流的。這樣，師生之間的情感更加愉悅、親切，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而提高小組合作的有效性

1、要精選合作內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)也是很重要的，這就要求教師應(yīng)挖掘教材中的因素，就學(xué)生特別感興趣，樂于探討的問題設(shè)計和安排合作學(xué)習(xí)，不能泛泛進(jìn)行。在教學(xué)新知時，對于教材中的重點、難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點，可讓學(xué)生通過小組合作方式共同解決突破，使學(xué)生主動獲取知識。如教學(xué)《釣魚的啟示》一文時，我直接由“我”受到了什么啟示入手，讓學(xué)生通過深入讀文，討論詹姆斯在情感上的一系列變化?；顒忧埃野褜W(xué)生分成若干小組，讓小組成員進(jìn)行明確分工，合理安排組內(nèi)成員角色，組內(nèi)成員進(jìn)行有序活動。學(xué)生在深入讀文后，分別對詹姆斯在釣到大鱸魚時、把魚放回湖里時以及把魚放回湖里后的心情進(jìn)行了討論，最后學(xué)生把討論的焦點放在了詹姆斯到底應(yīng)該怎么做上，持不同意見的小組成員展開了激烈的辯論，各自闡述自己的觀點。這次小組活動氣氛熱烈，每個人都有事可做，而且不是獨立的，是相互依靠的一個整體。在合作交流、實踐體驗中學(xué)生學(xué)會了相互配合，懂得了自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的道德修養(yǎng)。體會到要想做好一件事，需要同學(xué)之間的合作才能完成，集體智慧和力量是無窮盡的

2、要保證合作學(xué)習(xí)的時間

在合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有充分的時間作為保證，那么課堂上的小組合作學(xué)習(xí)停留于形式，有的教師為了確保四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容的完成，合作學(xué)習(xí)的時間少，小組討論，只能是組內(nèi)優(yōu)等生的“一言堂”，會剝奪大部分學(xué)生思考的時間，使他們參與教學(xué)活動的積極性、主動性受挫，大部分成員不能人人暢所欲言，各抒己見，就草草收場。因此，我認(rèn)為教師不要吝嗇小組合作討論的時間，要給予充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，交流時間充足了，才能使學(xué)生把想說的說出來，充分表達(dá)自己的見解。我在教學(xué)《匆匆》一課時，給學(xué)生討論的時間很充分。首先，讓學(xué)生精讀課文體會優(yōu)美語句，感受“時間匆匆，一去不復(fù)返?！比缓?，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文優(yōu)美的語句，進(jìn)行小組合作討論，加深理解“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?深刻體會這篇散文的作者用這些優(yōu)美句子寫出燕子還會再來，楊柳還會再青，桃花還會再開，描繪出春意盎然、生機(jī)勃勃的春天景色，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注

在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。教師也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)，在這樣要求訓(xùn)練下，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，以及對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

三、建立合理的評價機(jī)制

保證小組討論學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組活動中不僅個人努力上進(jìn)，而且樂于互助、合作的良性制約機(jī)制。評價機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，采用多種評價方式：評價小組合作學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，側(cè)重于對過程的評價，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性。注重自評、互評和師評相結(jié)合，盡可能多地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個成員的潛在優(yōu)勢，給予學(xué)生激勵性的評價，在評價中及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。注重個體評價與小組評價相結(jié)合。教師既要重視對學(xué)生個體的評價，又要重視對合作小組的評價，做到個體與集體的有機(jī)統(tǒng)一。小組合作學(xué)習(xí)方式的引入，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)。有價值的合作學(xué)習(xí)，課堂上反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開放的、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍。如果合作學(xué)習(xí)的引入適時、適當(dāng)、科學(xué)有效，課堂教學(xué)就能真正地面向全體，學(xué)生就從實質(zhì)意義上成為了學(xué)習(xí)的主人。

總之，有效的合作學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。為實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性，教師應(yīng)采用積極有效的方法，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生合作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。