如何培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力

劉素井

進(jìn)入高中以后，很多學(xué)生對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，自信心不足，存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)等問題，自主學(xué)習(xí)英語能力普遍較低。如何有效培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，值得高中英語教師深思和探討，在此我結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是開發(fā)學(xué)生非智力因素的原動(dòng)力，是學(xué)好知識的最大動(dòng)力，既是學(xué)好語言的關(guān)鍵，又是記憶的催化劑。一個(gè)學(xué)生英語成績的好壞很大程度上取決于他對英語學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚和穩(wěn)定。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的重要任務(wù)。作為教師，要采用寓教于樂的教學(xué)方法，最大限度培養(yǎng)學(xué)生濃厚、持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教與學(xué)的雙豐收。正如德國著名詩人歌德所說的：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”

作為教師，應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)采取多種多樣的教學(xué)手段，營造良好的學(xué)、說英語的氛圍。在課堂上既要當(dāng)導(dǎo)演，又要當(dāng)演員，盡量使每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。正如這句英國諺語所說的：“興趣是不會(huì)說謊的?！敝挥羞@樣才能取得良好的教學(xué)效果

首先，向?qū)W生講清學(xué)習(xí)英語的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是掌握和發(fā)展智力的心理動(dòng)力，英語教師應(yīng)該告訴學(xué)生英語在國際交流方面的重要性和地位。英語是當(dāng)今世界上主要國際通用語言之一，全世界60%的廣播節(jié)目是用英語播送的，絕大多數(shù)國際會(huì)議是以英語為第一通用語言?？傊?，要使學(xué)生真正認(rèn)識到英語的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次，重視感情投資，融洽師生關(guān)系，營造和諧平等的課堂氣氛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)不僅是傳授知識的過程，也是師生共同協(xié)作，進(jìn)行情感交流的過程。作為教師，要考慮學(xué)生的需要。用發(fā)自內(nèi)心的微笑，使課堂充滿生機(jī)和活力，讓微笑感染每個(gè)學(xué)生，帶給他們一個(gè)好的心情；用親切的話語拉近師生間的距離，讓學(xué)生克服膽怯心理，敢于在課堂上暢所欲言；在課堂上教師也要注意小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格；同時(shí)，對待學(xué)生要有一顆愛心。實(shí)踐證明，一個(gè)被老師所喜愛的學(xué)生，常常充滿自信，呈現(xiàn)出朝氣蓬勃、積極向上的樣子，具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。反之，一個(gè)常被老師瞧不起的學(xué)生，會(huì)慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致成績下降。因此，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，融洽的課堂氣氛是學(xué)生最佳狀態(tài)的基礎(chǔ)，也是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

同時(shí)，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生將某些難以記憶、理解的知識具體化、形象化，把它們和我們的生活實(shí)際結(jié)合起來，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，消除一些學(xué)生對英語的恐懼心理，并使他們愉快地接受、掌握、應(yīng)用。

最后，還應(yīng)注意以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。學(xué)生都希望受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引起老師的重視。作為老師，要更多地從正面引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的興趣。對于差生，更不能用批評、懲罰的方式扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師要從各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)楸頁P(yáng)和鼓勵(lì)是比批評和懲罰更能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。相反，批評和懲罰過多，會(huì)使學(xué)生處于消極狀態(tài)，失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之越來越差，以至喪失學(xué)習(xí)的信心。

二、面向全體學(xué)生因材施教

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，然而每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思維方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不一樣的。在教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)可以把大多數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生分為：（1）暫時(shí)型困難；（2）能力型困難；（3）動(dòng)力型困難；（4）整體型困難。針對這種情況，首先，我們要進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，對不同類型的學(xué)生采取不同措施。比如，對暫時(shí)有困難學(xué)生，課堂上要引導(dǎo)他們積極參與，并適時(shí)適量地增加難度，同時(shí)加以督促、鼓勵(lì)，使之在較短的時(shí)間內(nèi)趕上班級的平均水平；對能力方面有困難的學(xué)生要幫助他們找到原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；對缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生，要調(diào)動(dòng)他們的情感因素，激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；對各方面都有困難的學(xué)生，必須采取特殊補(bǔ)救措施，摸清他們的知識起點(diǎn)和障礙點(diǎn)，有的放矢，因材施教?？傊?，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，分層教學(xué)，多層次培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每位學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。

三、培養(yǎng)英語文化意識

由于東西方化其背景有所不同，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的跨文化意識的敏感度和自覺性，提高學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣。

首先，讓學(xué)生多了解背景知識，這樣有助于英語閱讀。例如：bathroom這一個(gè)單詞（英國英語譯成“浴室”，而美國英語卻翻譯為“衛(wèi)生間”），在SEFC Book 1A Unit 2 English Around the World中的Warming up部分中有一則對話，就是因?yàn)镴oe這個(gè)第一次來英國的美國人對Nancy（英國人）所指的bathroom的理解不同而導(dǎo)致的誤解。在這則對話中，如果學(xué)生對這一背景知識能夠掌握，就很容易理解了。

其次，要讓學(xué)生多了解英語國家的社會(huì)文化、生活習(xí)慣，以便提高交際能力。每個(gè)國家的生活習(xí)慣有所不同。比如，在我們中國，熟人碰了面經(jīng)常打招呼：“吃過了嗎？”而在西方國家卻不這樣明知故問（除非想請對方吃飯）；也不能隨便問打聽對方的私事、年齡、收入、婚姻狀況等。在SEFC Book 1B Unit 21 Body Language中的Reading部分Body Talk就是介紹各種文化背景下的肢體語言，在許多國家搖頭表示“不是”，點(diǎn)頭表示“是”，而在保加利亞、希臘、伊朗卻正好相反。只有學(xué)生了解了這些文化、生活習(xí)慣，才能減少閱讀中的不理解，避免真實(shí)情況中的誤解出現(xiàn)。

同時(shí)，讓學(xué)生了解西方文化背景和思維習(xí)慣還有助于掌握英語語法，提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。中西文化和背景差異的表現(xiàn)形式是多種多樣的。例如，對動(dòng)物的看法也是截然不同的。龍?jiān)谥袊笳髦鴥?yōu)秀、剛強(qiáng)、杰出，而在西方文化里表示“兇猛的人”、“嚴(yán)厲的守護(hù)人（婦人）”、“邪惡勢力”等。同樣我們經(jīng)常說“狗仗人勢”、“狗東西”，而英語“Love me love my dog”“You are a lucky dog”卻并不含有任何侮辱的含義。因此讓學(xué)生了解這種思維習(xí)慣上的文化差異，有助于減少Chinese English（中國式英語）的出現(xiàn)，可提高學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。