淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

崔林林

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程；進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，新的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本思路是：教給學(xué)生與其年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容；使學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。

一、實施生活化教學(xué)的途徑

1、精心選取生活素材，使數(shù)學(xué)知識貼近生活

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出：“現(xiàn)實原則”，即數(shù)學(xué)教學(xué)要源于現(xiàn)實，扎根現(xiàn)實。因此，教學(xué)中，教師要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，精選“生活素材”。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供充分的數(shù)學(xué)事實，使他們通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷生活情境“數(shù)學(xué)化”的過程，借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義，從而真正地獲取知識。比如：在八年級“生活中的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，我采用讓學(xué)生先列舉生活中的一些平移的現(xiàn)象，如電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的車輪等等。在這樣貼近生活實際的情景中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐生活中產(chǎn)生親身感受的體驗，將抽象的知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，就能較好地幫助學(xué)生分析、理解，化難為易。

2、精心創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)求知的欲望

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，能有效幫助他們體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)的力量，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。只有這樣把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到身邊有數(shù)學(xué)。

3、注重活用數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化解決生活實際問題

學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，讓他們應(yīng)用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，即有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用，他們肯定是十分樂意的，這是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)中生活化的具體實施

（一）課堂學(xué)習(xí)問題生活化

1、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

人常說“良好的開端是成功的一半”。引人入勝的課前導(dǎo)入，可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃燒學(xué)生求知的欲望，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。例如：八年級上冊第15章第一節(jié)《生活中的平移》，在教學(xué)這一內(nèi)容時，我首先播放了一組圖片：奧運會領(lǐng)獎中升國旗、傳送帶上的同種物品、上升的電梯等等。通過欣賞圖片，讓學(xué)生初步直觀感知平移現(xiàn)象，然后發(fā)問：什么是平移呢？由于問題情境與學(xué)生耳聞目睹的現(xiàn)實生活情境緊密相連，因此學(xué)生興趣高漲，并積極開動腦筋，努力解決問題。

2、例題生活化，讓學(xué)生體驗和感受生活

在例題教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的實際問題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，感悟所學(xué)數(shù)學(xué)知識。例題的生活化可以使學(xué)生真切的體驗到數(shù)學(xué)與生活的密不可分。學(xué)生從生活實踐中“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體會數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。

3、練習(xí)生活化，提高操作實踐的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，提高學(xué)生操作實踐的能力。因此練習(xí)也應(yīng)體現(xiàn)生活化。例如：七年級數(shù)學(xué)上冊第三章第四節(jié)《一元一次方程的實際應(yīng)用》，在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)置了如下習(xí)題：在“家電下鄉(xiāng)”活動期間，凡購買指定家用電器的農(nóng)村居民均可得到該商品售價13%的財政補貼。村民小李購買了一臺a型洗衣機，小王購買了一臺b型洗衣機，兩人共得到財政補貼351元，又知b型洗衣機售價比a型洗衣機售價多500元。求小李和小王購買洗衣機除財政補貼外實際各付款多少元？購物付款問題是學(xué)生隨處可見的生活問題，因此學(xué)生練習(xí)的積極性非常高。

（二）課外生活問題數(shù)學(xué)化

實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，而且體現(xiàn)在課外生活問題的生活化。

1、做一做，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識學(xué)會生活

例如：在學(xué)習(xí)了科學(xué)計數(shù)法后，我給學(xué)生出示了這樣一個問題情境“如果一個家庭一天可以節(jié)約用水2×10-3噸，那么一個家庭每月節(jié)約用水多少噸？每年節(jié)約用水多少噸？用科學(xué)計數(shù)法表示。若每噸水2元錢，那么每月節(jié)約水費多少元？每年節(jié)約水費多少元？”練習(xí)的過程中，學(xué)生通過計算，不僅在潛移默化中滲透了思想教育，而且使學(xué)生感受到節(jié)約資源的重要現(xiàn)實意義，使他們學(xué)會珍惜和節(jié)儉。作為教師，應(yīng)堅持提供給學(xué)生綜合實踐的機會，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途和喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識生活，感受生活，熱愛生活。

2、找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識

生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中也客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)活動中，讓學(xué)生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如：在打折銷售問題中，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)計算，體會商家打折的奧秘；在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的教學(xué)中，讓學(xué)生統(tǒng)計公路上在一定時間內(nèi)駛過的小轎車的數(shù)量，計算出百分率，體會當(dāng)今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展；在學(xué)習(xí)了四邊形知識后，讓學(xué)生在自己家里的建筑物找一找自己認(rèn)識的各類特殊的四邊形，體會四邊形在建筑裝飾方面的用途和美感效應(yīng)等。這些都是數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真真切切存在于生活之中，養(yǎng)成愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，為達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的而努力。