邊遠(yuǎn)地區(qū)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

劉愛(ài)峰

初中歷史課是形成正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的重要陣地，但是邊遠(yuǎn)地區(qū)的歷史課由于師資力量少，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)理念落后等原因，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分體現(xiàn)，歷史教學(xué)的教育功能不能很好的體現(xiàn)，針對(duì)這種情況我對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)歷史歷史教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

一、歷史教學(xué)的實(shí)際狀況

1.歷史課師資力量薄弱。專業(yè)歷史老師比較少，近年新分配的畢業(yè)生本來(lái)就少，加上有的學(xué)校教師緊缺，對(duì)歷史學(xué)科不夠重視，甚至有的學(xué)校把歷史專業(yè)的教師派去教語(yǔ)文、英語(yǔ)等考試科目，把其他專業(yè)的老師來(lái)教歷史，因而出現(xiàn)教師所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)任歷史學(xué)科專業(yè)不對(duì)口，學(xué)非所用。這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)的完整的接受教學(xué)。同時(shí)，歷史教學(xué)方法普遍存在單一陳舊，大多是照本宣科，缺乏藝術(shù)性和趣味性。大多數(shù)教師教育教學(xué)理論功底淺，基本功較差。從調(diào)查的學(xué)校來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)還不夠重視，把歷史學(xué)科和音、體、美等同，只重視語(yǔ)、數(shù)、英等中考科目。因而，教師的工作干勁不足，積極性未得到真正發(fā)揮。

2.農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都重視中考科目的學(xué)習(xí)，根本沒(méi)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)歷史，個(gè)別有點(diǎn)興趣的，也被師長(zhǎng)們扼殺；更何況有的教師在歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)觀念陳舊，在這種觀念下，不少教師在備課時(shí)對(duì)學(xué)生的自主性活動(dòng)或是缺乏設(shè)計(jì)，或是停留在一問(wèn)一答淺層次的認(rèn)知活動(dòng)上，甚至就讀課文；在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和手段的單一化，也造成學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。歷史課上會(huì)講的教師也是以自己為中心，講述時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生主要是聽教師講，處在被動(dòng)地位的現(xiàn)象還比較普遍地存在。其結(jié)果是，學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高。

3.歷史教學(xué)資源貧乏。大多數(shù)的學(xué)校僅有教科書、教學(xué)參考書和一些陳舊的教學(xué)掛圖。學(xué)校的圖書室也常常是徒有虛名，學(xué)生根本不能借書，教師上課也只能是一本教科書、一支粉筆、一張嘴。更有甚者由于受經(jīng)費(fèi)的影響，連教學(xué)參考書都沒(méi)有，全憑教師的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。絕大部分學(xué)校沒(méi)有電腦，就無(wú)從談起遠(yuǎn)程教學(xué)，即使有的學(xué)校有那么一、兩臺(tái)電腦也是校長(zhǎng)辦公用的，教師是沒(méi)機(jī)會(huì)用的；教師自己由于受經(jīng)費(fèi)的影響，自己也沒(méi)有能力購(gòu)置電腦；大部分學(xué)校有幻燈機(jī)，也苦于沒(méi)有課件只得塵封一旁，多媒體教學(xué)是什么，還有許多教師沒(méi)有看過(guò)。

二、改進(jìn)的方法和對(duì)策

1.更新教師的思想觀念，樹立新的教學(xué)理念?！皼](méi)有革命的理論，就不會(huì)有革命的行動(dòng)?！泵恳晃粴v史教學(xué)工作者尤其是農(nóng)村中學(xué)歷史教師必須改變自己的觀念。社會(huì)學(xué)發(fā)展表明：一個(gè)人不懂歷史，表明這個(gè)人無(wú)知；若是一個(gè)民族不懂歷史，那么等待這個(gè)民族的將是被滅亡。歷史學(xué)科的價(jià)值不僅存在于其傳授歷史知識(shí)的功能，更重要的是其產(chǎn)生的巨大的育人價(jià)值。堅(jiān)持這個(gè)信念，農(nóng)村中學(xué)的歷史教師就不必自我看扁，就會(huì)有更大的熱情投入到歷史教學(xué)之中，從而為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供必要的精神動(dòng)力。

2.走出教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師就要努力走出教材，用各種方法使歷史學(xué)科更能吸引學(xué)生。教師切莫當(dāng)心學(xué)生的安全而“因噎廢食”，因此，教師不必過(guò)于拘謹(jǐn)于教材，否則，歷史課會(huì)容易陷于沉悶。因此，我們要做的是：以教材為導(dǎo)火線去引出學(xué)生思維的火花、以教材為說(shuō)理基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚人格和科學(xué)觀念，以實(shí)踐去體驗(yàn)情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活。

3.走出傳統(tǒng)，多作反思。傳統(tǒng)的教育理念在過(guò)去的歷史中曾發(fā)揮出應(yīng)有的育人作用，但隨著社會(huì)的發(fā)展，這種理念已不合時(shí)宜，我們必須努力走出這種理念的影響。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中更大程度地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史要“記”和“背”。對(duì)此，我們不能責(zé)怪教師。要改變這種現(xiàn)象，改變鄉(xiāng)教師的這種觀念，最有效的辦法是改變現(xiàn)行的考試制度和考試命題方式。現(xiàn)在的考試制度和考試命題的確已經(jīng)在起變化，試題對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)已越來(lái)越明顯。這一信息教師必須要有所感知。如再繼續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)，我們失去的不僅是考試成績(jī)，更大的損失會(huì)是教學(xué)的主體——學(xué)生。因此，每一個(gè)教師要有敏銳的眼光，把握機(jī)遇，改進(jìn)工作，才能讓學(xué)生發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)施好新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)適應(yīng)考試的變化。

4.勤于思考，改善教學(xué)資源。每一個(gè)教師不可能擁有資金來(lái)改善教學(xué)條件的，但可能勤于思考，挖掘身邊的潛在的教學(xué)資源。再者，教師自身也是很重要的教學(xué)資源，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)和能力，應(yīng)用多種教學(xué)形式，改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，也能起到事半功倍的效果。

新課程的改革正在如火如荼的進(jìn)行，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是全新的課題，它沒(méi)有固定的模式，需要每個(gè)教師不斷探索。更何況，如今中央已經(jīng)制定了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，進(jìn)一步明確了加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和措施，制定優(yōu)惠政策，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，吸引具有教師資格的人員和大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村，特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)任教。我們這些在農(nóng)村工作多年的教師還能袖手旁觀嗎？因此，讓廣大的農(nóng)村教師，攜手共進(jìn)，積極投身于改革的大潮中去，為國(guó)家的崛起，民族的振興，貢獻(xiàn)自己的力量！