試析情境化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果

劉江

摘 要 在新課改的推動下，情境化教學(xué)模式應(yīng)用越來越廣泛，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，也使很多學(xué)生能更容易地掌握所學(xué)知識。實(shí)踐證明：情境化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 情境化教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 情境化教學(xué)概述

1.1 情境化教學(xué)定義

為了達(dá)到上述目標(biāo)，使每一位學(xué)生能真正提高學(xué)習(xí)成績，教育體系提出情境化教學(xué)。所謂情境化教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況，有意識地在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場景或通過使用載體烘托一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。使每一位同學(xué)真正融入到知識學(xué)習(xí)的樂趣中，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績。

1.2 情境化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)的“灌輸式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說，情境化教學(xué)使學(xué)生在教學(xué)場景中找到實(shí)際生活中的影子，增加對知識學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生在以往課堂的藩籬中解放出來，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主宰者，讓他們敢于思考、敢于發(fā)問、敢于解答，從而融洽了課堂氣氛，豐富了課堂知識。

2 情境化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用及效果

2.1 利用教學(xué)工具情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

針對初中生年齡、心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)在課堂上引入教學(xué)載體或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形問題時：通過例題中幾何圖形的性質(zhì)、形狀，引進(jìn)與之相對應(yīng)的物體，加強(qiáng)學(xué)生對此圖形的認(rèn)識，同時使學(xué)生認(rèn)識到了此圖形的立體形狀，從而增加了學(xué)生對圖形自主的學(xué)習(xí)探索精神。

例如：在三角形ABC中，角ACB=70埃？=角2，求角BPC的度數(shù)。本題沒有給出圖形，所以在做之前必須自己畫圖，然而在畫圖時又要分情況先確定P點(diǎn)的位置，因此本題有很多種答案。但是這些答案的解題思路卻是根據(jù)一個圖形在變化，教師可據(jù)此引入教學(xué)載體，指導(dǎo)學(xué)生們分情況解決問題。

通過教學(xué)工具情境的引入，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時分情況討論來解決問題的意識，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的探索能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題性教學(xué)情境，提高學(xué)生對問題本質(zhì)的認(rèn)識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多問題的本質(zhì)是一樣的，其變化只是換了數(shù)據(jù)，增加了不必要的文字。因此，在練習(xí)這類習(xí)題時，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題本質(zhì)的認(rèn)識至關(guān)重要。

下面通過一個在初一數(shù)學(xué)課程上學(xué)生普遍認(rèn)為很難，但同樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的問題來說明問題性教學(xué)情境的應(yīng)用。在教學(xué)“船在水中行”的問題時，筆者通過投影儀，設(shè)定實(shí)物實(shí)像讓同學(xué)們更加具體、直觀地看清楚船在水流影響下，順流時的速度和逆流時的速度，以及在靜水中船行速度。教師所做的不只是單純地解決題目中的問題，而是在解決問題的同時延伸問題，以“一生二，二生三，三生萬物”的理論變化題目中數(shù)據(jù)、文字，以供同學(xué)們練習(xí)、思考。通過這道題可以衍生出如：在路上騎車、爬山與下山問題等各種數(shù)學(xué)問題。

通過問題性教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，從不同方面加以思考，使學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識題目，在以后的習(xí)題練習(xí)上以不變應(yīng)萬變，將數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到實(shí)際生活中。

2.3 創(chuàng)設(shè)矛盾性教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

因?yàn)槌踔袑W(xué)生在學(xué)習(xí)能力、心理成熟度和智力發(fā)展的程度上都比較薄弱，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不能清晰地認(rèn)識到問題的本質(zhì)，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該善于設(shè)置矛盾性的數(shù)學(xué)情境，增加學(xué)生進(jìn)行自主思維和能動反思的能力，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考分析問題，在不斷思考、辨析的過程中，提高學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的建立。 例如在“三角形全等判定”問題上，教師為了使學(xué)生掌握三角形全等的條件，提高學(xué)生知識技能，在問題解答環(huán)節(jié)可以設(shè)置“在三角形ABC和三角形DEF中，如果角A等于角D，角B等于角E，角C等于角F，那么三角形ABC和三角形DEF全等嗎？并說明原因”問題，讓學(xué)生討論解答，學(xué)生的解題過程中產(chǎn)生對立的觀點(diǎn)。然后，老師讓雙方闡述理由，并引導(dǎo)學(xué)生畫出邊長分別為5cm和10cm的等邊三角形，使學(xué)生們認(rèn)識到在“三角形全等判定”問題上僅僅角度相等是不可以的。

通過矛盾性教學(xué)情境，不僅提高了學(xué)生思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中逆向判斷能力的應(yīng)用。

2.4 創(chuàng)設(shè)小組合作情境，拓展學(xué)生對問題的認(rèn)識

在初中數(shù)學(xué)情境化教學(xué)中，小組合作同樣重要。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意同學(xué)們小組合作情境的創(chuàng)設(shè)。小組合作情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠使學(xué)生獲得科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能，同時還有利于學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成，以及有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，使每一位同學(xué)的主體地位更加突出，從而開發(fā)每一位同學(xué)的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中所學(xué)知識在其他同學(xué)面前講出來，從而鞏固所學(xué)知識，加深印象；將自己不懂或者模糊的知識提出來和小組成員交流探討，爭取在小組成員的合作下解決疑問，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。

3 情境化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個方面

首先，情境化教學(xué)自主預(yù)習(xí)是必不可少的。對任何一門課程來說，課前預(yù)習(xí)都會取得較好的效果，當(dāng)然數(shù)學(xué)也不例外。自主預(yù)習(xí)不僅體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，同時展示學(xué)生對前面所學(xué)知識的掌握情況，使教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，從而彌補(bǔ)學(xué)生的知識漏洞。

其次，情境化教學(xué)要注重師生互動。課堂上教師和學(xué)生一起合作，將學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的情境中共同討論問題，解答問題。同時，教師在課堂上要起一個引導(dǎo)、監(jiān)督、解疑釋惑的角色，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所設(shè)學(xué)習(xí)情境、勤動腦筋，監(jiān)督學(xué)生知識掌握情況，及時解答學(xué)生們的疑問。學(xué)生們向老師提出自己疑惑的問題，教師應(yīng)該以一個謙遜者的態(tài)度同學(xué)生交流、討論，以便學(xué)生能隨時提出自己的見解，學(xué)習(xí)知識。

最后，情境化教學(xué)同樣要注重學(xué)生知識的實(shí)訓(xùn)檢測，鞏固拓展。對學(xué)生知識的實(shí)訓(xùn)檢測在很多教學(xué)方法中都備受推崇，同樣此方法也適用于情境化教學(xué)。想知道學(xué)生對知識的掌握情況，最簡單的就是實(shí)訓(xùn)檢測，通過實(shí)訓(xùn)檢測可以清楚地知道學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，更能對知識進(jìn)行有效的鞏固拓展，查漏補(bǔ)缺，同時對拓展學(xué)生能力，幫助老師知道學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)也很重要。

4 結(jié)語

總之，情境化教學(xué)可以有效調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。這種教學(xué)方式對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)起到事半功倍的效果，不僅使學(xué)生在枯燥無味的課程上變得主動好學(xué)，同時它對全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有非常重要的作用，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用。

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