管理信息系統(tǒng)教學分析與討論

謝博 倪偉 黃麗豐

摘 要 “管理信息系統(tǒng)”是一門多學科交叉性較強的課程，該課程需要學生具有多學科的知識，同時又有較強的實踐操作能力。文章通過對該課程的現狀問題的分析與討論，給出相關教學改革的建議，以適應社會上對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的需要。文章通過教材的選用，教學途徑的開發(fā)等一系列環(huán)節(jié)大力完善管理信息系統(tǒng)教學方法。

關鍵詞 管理信息系統(tǒng) 大作業(yè)實踐環(huán)節(jié) 教學研討

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 現狀及存在問題

1.1 學科的邊緣性較強

管理信息系統(tǒng)是一門相對新領域的學科，其學科的整個科學體系還處于一個需要不斷完善的過程中，它是有多個邊緣學科共同組建的一個交叉學科體系。它涉及到計算機科學與工程學科體系、系統(tǒng)工程學科體系、會計學學科體系、行為管理學學科體系等等，因而它具有鮮明的交叉學科的科學體系。一旦授課老師在一開始就直接對管理信息系統(tǒng)進行直觀的講解，特別是對書本上的理論知識同實踐結合的環(huán)節(jié)相對不緊密，這樣或許會讓學生覺得被動接受，大大影響了學生的學習興趣。最后讓學生對這門課缺乏學習的積極性，讓不少學生將這門課的知識點以死記硬背的方式進行學習，學習興趣不高，最后學完這門課后只知道一些理論方法，缺乏實踐，也缺乏實際應用的經歷。

1.2 教材相對滯后

計算機基礎和管理學科的技術都在不斷的完善和發(fā)展當中，特別是信息科學技術更是變化得太快，從現在的管理信息系統(tǒng)的教材使用上可以看到，雖然市面上出現各種管理信息系統(tǒng)的教材，但很多教材的知識點和應用方法相對陳舊，而且大多以理論為主，內容相對滯后，其知識點之間的銜接存在不緊密，每個章節(jié)部分的內容都過于松散，在教材中引用的案例也相對不多，不夠直觀，形成理論思路多，實踐環(huán)節(jié)少的局面，使得學生對這門課缺乏興趣，覺得枯燥，不易懂得問題。

1.3 理論與實踐相脫節(jié)

管理信息系統(tǒng)是一門相對實用性較強的課程，在授課過程中，我們在重視理論知識教育的同時也不能忽視實踐教育，但現在我們的教學中普遍存在理論多，實踐不夠的現象，常常會造成理論和實際脫鉤，缺乏信息管理系統(tǒng)的有效操作的實踐學習。

2 建議及改進

2.1 教材更新

在現在的市場上，管理信息系統(tǒng)教材缺乏新穎，篇章模式較為陳舊，很難跟得上信息技術的發(fā)展和企業(yè)的實際需求。國外很多相對優(yōu)質的管理信息系統(tǒng)的教材由于社會狀況不一樣，文化背景不一樣，很難滿足國內學生的要求。所以選擇教材的時候，應該結合結合專業(yè)實際情況，根據學生的基礎，選用一些內容框架結構好的教材，甚至可以選用一些構架新穎的新編教材或者學校內部印刷教材。

2.2 多引入案例

如果還按照原來的照本宣科的方式來教學，顯然是不合適的，特別是管理信息系統(tǒng)這樣一門理論性強的課程，純粹講書本上的理論知識沒有辦法提起學生的學習興趣，而且理論知識講解得越多，學生越難于領會，這樣會對教學的實質效果大受影響。讓學生在實際的例子中領會理論的深層次的含義。在實際的例子中將相對模糊的概念進行詮釋，得到更好的效果。單純地講解概念和書本上的理論，選擇時需要注意其在需要表現的案例的代表性和形象性，更需要注意的就是案例的內容需要和前后相聯系，不要把非常淺顯易懂的實用性的一些方法和知識變化為單調不易懂的條紋性文字讓學生進行背誦，這樣使整個教學過程變得枯燥乏味，甚至有些案例直接從國外的原版教材翻譯而成，不僅使知識跟不上社會需求的節(jié)奏，而且由于學生的文化背景不同，許多東西容易被外方接受，但受國內學生認可的程度不高。比如有些課本本身是針對計算機相關專業(yè)編寫的，更多的關注點在于管理信息系統(tǒng)的開發(fā)過程，在一些篇幅上舉出程序代碼，而這就使學生難于理解，這也是我們在著力推進信息管理系統(tǒng)中案例化教育方法中必須重視的環(huán)節(jié)。

2.3 大作業(yè)的實踐環(huán)節(jié)

在我們的實踐教學環(huán)節(jié)，以往的方式是老師在講授完理論知識之后，學生進行實驗室上機實驗，最后考試，這種單一式的教學方法存在一定程度的弊端，它會讓我們的理論知識和實際知識相脫離，我們更為推崇以學生為主心骨的教學思路的轉變，形成互動式、討論式、啟發(fā)式的大作業(yè)教學過程。學生可以自己定義感興趣的大作業(yè)題目，學生由于接觸管理信息系統(tǒng)的時間不長，常常會出現于思考的題目類別相對簡單，或者過于復雜，沒有進行實踐的合理性。這就需要學生在選好方向后，多次和老師進行探討，磋商，最后得到一個滿意的實踐題目。

2.4 將信息系統(tǒng)的設計與制作加入到學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

管理信息系統(tǒng)相對是一門實踐性較為突出的課程，同時該門課程也存在信息量豐富，課時有限的特點。怎樣結合大作業(yè)的手段，強化對學生進行理論和應用能力的培養(yǎng)成為其中一個很重要的研究要素。這需要我們要培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、管理、應用能力。讓學生能夠通過課堂上對理論的學習講管理信息系統(tǒng)的設計方法進行統(tǒng)一的聯系。最后能夠通過學生最后的畢業(yè)設計，讓學生能夠獨立分析、設計、開發(fā)一套管理信息系統(tǒng)。這將成為管理信息系統(tǒng)中實踐教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)。這種方式能夠讓學生在整個信息系統(tǒng)的構造環(huán)節(jié)得到最大的鍛煉。使學生能夠在畢業(yè)設計過程中做到所學與所用相接軌。最終能夠把所學應用于企業(yè)實際操作中。

2.5 加強師資隊伍建設

隨著管理信息系統(tǒng)的技術的不斷發(fā)展和成熟，這門課程對老師的業(yè)務水平和教學水平的要求越來越高。這就需要我們教學管理機關加強對老師的培訓和扶持。這門課程對我們教師的要求卻是很高，除了要懂理論知識以外，更需要我們的教師具有管理信息系統(tǒng)的實戰(zhàn)技能。需要我們的老師具有跨專業(yè)、跨學科的廣泛知識。因此，我們對老師的培訓工作就尤為必要，需要讓我們從事技術開發(fā)的老師學習管理知識，讓我們從事管理的老師能夠提高實際操作水平。

3 總結

如今高校培養(yǎng)學生的目標是造就既懂理論又懂操作的復合型人才，這就要求我們對管理信息系統(tǒng)這門課程不能夠只重視學生的理論知識的學習，我們更需要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，讓我們的學生能夠在理論和實踐中找到一個共通的立足點。希望我們對此門課程的教學工作更為高效而有針對性。

參考文獻

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