試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的五個(gè)轉(zhuǎn)變

邱興習(xí)

摘 要 新課改背景下，為搞好本職工作，小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變自身素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)，才提高課堂教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 新課改 轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 教師自身素養(yǎng)向“學(xué)者型通才”方向轉(zhuǎn)變

素養(yǎng)是一種由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者，他們自身的素養(yǎng)是搞好本職工作的前提。小學(xué)語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)角色和其他學(xué)科一樣，也有著“教書匠”之稱。但在新課改背景下，為滿足小學(xué)生的好奇心、解答小學(xué)生所提的問(wèn)題，尤其是文本以外的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)他們探究文本以外的知識(shí)、促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷提高自身素養(yǎng)、要博覽群書，由傳統(tǒng)的“教書匠”向“學(xué)者型通才”的方向轉(zhuǎn)變。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是母語(yǔ)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。其特殊性決定了語(yǔ)文教師施教的重要性。既要能對(duì)小學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解惑，又必須要求說(shuō)得清楚、準(zhǔn)確，不能搪塞和誤導(dǎo)。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要注重挖掘小學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和質(zhì)疑能力。為此，在科技發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)信息靈通的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重博覽群書，重視信息搜尋，使自己變成一個(gè)多才多藝、學(xué)識(shí)淵博的“學(xué)者型通才”，更好地解惑、為搞好本職工作服務(wù)。

2 教學(xué)思想向“以生為本”方向轉(zhuǎn)變

教學(xué)思想是指教育者對(duì)人類特有的教育活動(dòng)現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識(shí)。一堂小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)能否取得高效，能否順利完成教師擬定的教學(xué)目標(biāo)，其中教師的精心備課、熟練運(yùn)用教學(xué)方法駕馭課堂固然重要，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語(yǔ)文教師課前精心準(zhǔn)備，課堂上眉飛色舞，講解仔細(xì)，層層深入，重難點(diǎn)也非常突出，但教學(xué)收效并不理想。而在另一方面，部分小學(xué)語(yǔ)文教師講得很少，但收效良好。究其深層原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，前者其教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)放在自己的“教”上，忽略了學(xué)生的“學(xué)”。對(duì)新課改背景下的教學(xué)理念產(chǎn)生了認(rèn)知上的偏差，沒(méi)搞清教學(xué)中的“主體地位”是誰(shuí)的問(wèn)題。新課改背景下，要求要面向全體學(xué)生，關(guān)鍵環(huán)節(jié)不在教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”。因此，我們小學(xué)教師的教學(xué)思想需要轉(zhuǎn)變，要向“以生為本”的方向轉(zhuǎn)變，確保小學(xué)生在課堂上的主體地位。

3 教學(xué)方法向多樣化方向轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。新一輪的課改精神重點(diǎn)之一就是要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想外，更重要的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。心理學(xué)相關(guān)研究證明，小學(xué)生的注意力不能持久，要提高課堂效率，打造出高效課堂，就必須徹底改變傳統(tǒng)的“一言堂”，使用多種教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高參與意識(shí)，在互動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)。為使教學(xué)方法適應(yīng)新課改的要求，并且能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展?？梢造`活采用合作教學(xué)法、小組教學(xué)法，分層教學(xué)法等多種教學(xué)方法。例如，新課改要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合，要讓學(xué)生自主探索，自我建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師使用“合作教學(xué)法”可做到這一點(diǎn)，使小學(xué)生在小組中積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。①再如，在“班班通”工程實(shí)施以后，小學(xué)語(yǔ)文教師可制作多媒體課件輔佐教學(xué)，此教學(xué)方法的特點(diǎn)是有音頻、視頻，可以將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)背景及教學(xué)重難點(diǎn)很直觀地展示給小學(xué)生，且圖文并茂，信息比黑板承載量大，要比教師講述的效果要好上百倍。同時(shí)，教師在根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種教法時(shí)，要注重原則性與靈活性的統(tǒng)一。

4 教學(xué)過(guò)程向“最優(yōu)化”方向轉(zhuǎn)變

教學(xué)過(guò)程，即指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是完成教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是教師遵循學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)規(guī)律為取得最佳的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段、方法與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它可分為教學(xué)內(nèi)容的組合優(yōu)化、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)優(yōu)化、課堂教法的多面優(yōu)化、層次分組的培養(yǎng)優(yōu)化等各個(gè)方面。因?yàn)樾W(xué)的語(yǔ)文課堂不只是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它還是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)的樂(lè)園，只有優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，先構(gòu)建出和諧、民主的師生關(guān)系，在此氛圍中，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理地運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，做到語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓小學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)可以快速地運(yùn)用到實(shí)踐，使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，教學(xué)效果才能明顯提高。②

5 教學(xué)評(píng)價(jià)向多種評(píng)價(jià)體系方向轉(zhuǎn)變

教學(xué)評(píng)價(jià)的功用主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的反饋。在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法中，往往都是由期末考試一錘定音。期末考好了，平時(shí)課堂表現(xiàn)和平時(shí)考試可以忽略不計(jì)，評(píng)語(yǔ)向好的方面多寫一些。完全忽視了小學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度、進(jìn)步幅度、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，不僅背離了新課改精神，且漸行漸遠(yuǎn)。首先，小學(xué)生的生理特征不同。從生理學(xué)上講小學(xué)生的遺傳素質(zhì)不同，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不一樣，由多種原因造成了小學(xué)生大腦發(fā)育水平的差異，就造成了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知能力、理解能力上的差距；其次，入學(xué)的基礎(chǔ)也不相同，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面不能通過(guò)期末考試一錘定音來(lái)填寫評(píng)語(yǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)要向多種評(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)變。目前，部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成、紀(jì)律觀念淡薄、自控能力差，不認(rèn)真學(xué)習(xí)愛(ài)搗亂，很讓教師頭疼。細(xì)想一下，他們可塑性強(qiáng)，適當(dāng)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)小朋友正確歸因，向現(xiàn)代教育理論中的育人方向發(fā)展。為此，評(píng)價(jià)時(shí)，首先是教師評(píng)價(jià)，小學(xué)語(yǔ)文教師可依據(jù)小朋友的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，參照平時(shí)作業(yè)完成情況、結(jié)合每單元測(cè)試考分，綜合來(lái)給小學(xué)生一個(gè)“中肯”的評(píng)價(jià)；其次，結(jié)合他人評(píng)價(jià)，例如同桌的評(píng)價(jià)，其他科任教師的評(píng)價(jià)等，也可通過(guò)本學(xué)習(xí)小組的成員對(duì)其評(píng)價(jià)；第三，教師指導(dǎo)，自己評(píng)價(jià)?？傊\(yùn)用多種評(píng)價(jià)體系對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高他們的成功動(dòng)機(jī)非常有效。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上，教無(wú)定法、貴在得法。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須領(lǐng)悟和貫徹基礎(chǔ)教育新課改精神，樹(shù)立小學(xué)新課程語(yǔ)文教學(xué)觀、轉(zhuǎn)變以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，在日常教學(xué)工作中不斷實(shí)踐、反思與總結(jié)，不斷提高自身素養(yǎng)與能力，全面提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平。

注釋

① 胡麗.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略[J].科海故事博覽，2013.4.

② 梁端水.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2012.7.