淺析寧夏南部山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育的困境及出路

張佰富

摘 要 我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)人口占國(guó)家總?cè)丝诘娜种?，農(nóng)村小學(xué)教育承擔(dān)著基礎(chǔ)教育的覆蓋及普及作用，關(guān)系著國(guó)家的興衰和長(zhǎng)治久安。本文以寧夏南部山區(qū)部分小學(xué)為例，淺析了農(nóng)村小學(xué)教育存在的困境及出路。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)教育 教育資源 教育觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 農(nóng)村小學(xué)教育存在的困境

1.1 家長(zhǎng)教育觀念的陳舊

在寧夏南部山區(qū)農(nóng)村，農(nóng)民的教育水平普遍不高，大部分家長(zhǎng)還未認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)子女成長(zhǎng)的意義，大部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)小學(xué)生教育的重視或者缺乏對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭輔助教育的能力。筆者抽取了寧夏固原市原州區(qū)某小學(xué)50個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、對(duì)教育的觀念、教育方法等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1、2、3。

表1 寧夏固原市原州區(qū)某農(nóng)村家長(zhǎng)教育水平

表2 寧夏固原市原州區(qū)某農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念

表3 寧夏固原市原州區(qū)某農(nóng)村家長(zhǎng)教育方法

此外，隨著大量的農(nóng)民工進(jìn)城打工，這部分人在城市中從事了新的職業(yè)，并且改變了傳統(tǒng)的生活方式。其中，一部分農(nóng)民工認(rèn)識(shí)了“知識(shí)改變命運(yùn)”思想，會(huì)加大子女教育方面的投入，會(huì)將子女轉(zhuǎn)到條件較好的城市小學(xué)就學(xué)，甚至舉家搬遷到城市。另一部分農(nóng)民工并沒(méi)有改變價(jià)值觀，認(rèn)為打工也是一條致富的道路，而城市建設(shè)對(duì)體力勞動(dòng)者的高度需求與大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象更加劇了這部分農(nóng)民工的“讀書(shū)無(wú)用論”觀念。前者并沒(méi)有把先進(jìn)的觀念帶回到農(nóng)村，后者的思想讓農(nóng)村的教育觀念更加陳舊，家長(zhǎng)對(duì)適齡兒童教育責(zé)任的缺乏，忽視家庭教育，造成農(nóng)村兒童教育水平低下、輟學(xué)率高等后果。

1.2 農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施的匱乏，利用率低

近年來(lái)，雖然隨著國(guó)家對(duì)教育硬件設(shè)施的投入，農(nóng)村小學(xué)按照“普九”標(biāo)準(zhǔn)配置了一定數(shù)量的硬件設(shè)施，但與城市小學(xué)相比，還是存在硬件設(shè)施配置不全、更新速度慢、現(xiàn)代化程度不高等問(wèn)題。筆者就寧夏固原市原州區(qū)某農(nóng)村小學(xué)與城市普通小學(xué)的硬件設(shè)施進(jìn)行了對(duì)比，見(jiàn)表4。

從表4的對(duì)比結(jié)果來(lái)看，目前農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學(xué)設(shè)施老化問(wèn)題也非常突出。教學(xué)器材缺乏、老化，導(dǎo)致德、智、體、美發(fā)展不平衡，甚至在某些農(nóng)村小學(xué)，體育、美術(shù)、音樂(lè)等課程無(wú)法開(kāi)展，嚴(yán)重影響了小學(xué)教育的發(fā)展。

1.3 師資力量、教師配置失衡

師資力量、教師待遇也是影響小學(xué)教育水平的一個(gè)重要因素。農(nóng)村小學(xué)師資力量的配置失衡主要體現(xiàn)在教師的數(shù)量和質(zhì)量上。在教師待遇上，農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)也有一定的差距。農(nóng)村小學(xué)教師在職稱的評(píng)定、工資獎(jiǎng)金、住房福利、師資培訓(xùn)等待遇方面與城市小學(xué)教師差距明顯。筆者就寧夏固原市原州區(qū)某與城市小學(xué)的師資力量進(jìn)行了對(duì)比。

2 農(nóng)村教育的出路

2.1 加大宣傳力度，改變農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的價(jià)值觀

（1）地方政府通過(guò)各種方式加大宣傳，將“科教興國(guó)”戰(zhàn)略落實(shí)到基層，將先進(jìn)的育才理念植根在大部分農(nóng)民的腦袋中。（2）地方政府應(yīng)將“義務(wù)教育”、“兩補(bǔ)一免”等政策法規(guī)大力宣傳，使農(nóng)民了解到國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的重視及投入以及義務(wù)教育的必要性、強(qiáng)制性。（3）通過(guò)各種方式逐步改變家長(zhǎng)的教育觀念，鼓勵(lì)教育家長(zhǎng)，使他們認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子們的重要性，通過(guò)家長(zhǎng)的身體力行及潛移默化培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）創(chuàng)設(shè)豐富的、干凈的信息環(huán)境去幫助孩子擴(kuò)大視野，指導(dǎo)孩子正確地選擇電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)刊等媒體設(shè)備了解現(xiàn)代社會(huì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.2 加大農(nóng)村教育硬件設(shè)施的投入，集中資源整合

（1）政府提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)的財(cái)政投入，“兩補(bǔ)一免”、“營(yíng)養(yǎng)早餐”等政策不折不扣地惠及農(nóng)村孩子。（2）加大地方財(cái)政投入及爭(zhēng)取社會(huì)各方的慈善投入，改善農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，確保教室、校舍、辦公場(chǎng)所條件接近城市小學(xué)水平。另一方面，完善配備常規(guī)的體育場(chǎng)館設(shè)施、音樂(lè)美術(shù)輔助設(shè)施、圖書(shū)館設(shè)施、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施，確保在農(nóng)村開(kāi)展真正的素質(zhì)教育。（3）教育主管部門(mén)深入調(diào)查研究，科學(xué)合理地“撤并”或“調(diào)整”農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)格局，將過(guò)分分散的教育資源進(jìn)行整合，集中有限的資源，改善辦學(xué)條件，更新教學(xué)設(shè)備，形成高效的辦學(xué)規(guī)模，提高資源使用率，從而利于優(yōu)化配置教育資源、提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)及待遇

（1）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，政府層面上落實(shí)完善“大學(xué)生支教”、“志愿者支教”政策，激勵(lì)和吸引師范類(lèi)畢業(yè)生到邊遠(yuǎn)山區(qū)貧困農(nóng)村學(xué)校任教，為農(nóng)村小學(xué)配備專業(yè)齊全的教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體文化素質(zhì)。此外，可以嘗試與城市中的小學(xué)可以開(kāi)展“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)口扶貧”等傳統(tǒng)項(xiàng)目，采取城市優(yōu)秀小學(xué)教師去農(nóng)村小學(xué)掛職鍛煉，新教師先到農(nóng)村小學(xué)鍛煉等等措施。（2）平衡城鄉(xiāng)小學(xué)教師的待遇差距，逐步提高農(nóng)村小學(xué)教師的崗位編制、工資福利、住房福利等待遇，并且在職稱評(píng)定和學(xué)術(shù)研討上給農(nóng)村小學(xué)教師更多的政策優(yōu)惠，使得他們可以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要，吸引更多的優(yōu)秀教師留在農(nóng)村小學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

偉大的學(xué)者梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)，“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”。農(nóng)村小學(xué)教育與高等教育一樣，關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)的普遍提高。只有努力實(shí)踐教育科學(xué)發(fā)展觀，加大農(nóng)村教育的投入和管理，引起社會(huì)各方面的關(guān)注和輿論、監(jiān)督，我們才能真正促進(jìn)教育的公平發(fā)展和均衡發(fā)展，這也是希望的萌生之處。

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