以生為本話實用

陳林

摘 要 中職語文在上海市新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，確定了重要的課程理念——關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求，強(qiáng)化實踐運用。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)，重視實用，優(yōu)選方法。本文從三個方面展開論述，即尊重學(xué)生需求，適度整合教材；教學(xué)有趣實用，合理分析講授；拓寬渠道學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實踐運用。在“新課標(biāo)”的引領(lǐng)下，積極探索實踐以生為本的實用性教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 中職語文 以生為本 實用教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中職學(xué)校教育的定位，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)滿足現(xiàn)階段市場需求的中初級技術(shù)勞動者，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展對人才的要求則更嚴(yán)格，尤其是現(xiàn)代企業(yè)更注重人才的內(nèi)在素養(yǎng)及潛在能力，這對于中職生就業(yè)是一個極大的挑戰(zhàn)。語文課程雖是中等職業(yè)教育階段的一門文化基礎(chǔ)課，但“它是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣、學(xué)會人際交往、提高人文素質(zhì)、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展起著奠基的作用” （《上海市中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》中之“課程定位”語）。由此可見，語文課程在培養(yǎng)中職生的內(nèi)在素養(yǎng)及潛在能力方面有著極其重要的作用。在中職生起點偏低、重視專業(yè)課輕視文化基礎(chǔ)課的情況下，語文教師要特別注重以人為本，一切以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生需求，從教材的整合，到教學(xué)手段的選擇，再到強(qiáng)化實踐運用，運用具有針對性的教學(xué)措施，讓學(xué)生學(xué)會人際交往，完善職業(yè)素養(yǎng)。新課標(biāo)理念還明確指出：語文課程要以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生為本，充分重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及所存在的差異，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，探索適合不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法；要顧及職業(yè)技術(shù)教育的特點，引導(dǎo)學(xué)生在多渠道的各種語言實踐活動中加強(qiáng)歷練，提高語文能力。在此基礎(chǔ)上，本人積極探索實踐多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生，以下就此展開論述，談?wù)勔陨鸀楸镜膶嵱媒虒W(xué)方法。

1 尊重學(xué)生需求，適度整合教材

中職生是一個特殊的群體，他們個性鮮明，思想活躍，卻并不熱愛學(xué)習(xí)。他們中大多數(shù)人，對于可以任意選擇的課外讀物都很沒興趣，課余時間最多是看一些動漫、笑話等，而且是以快速瀏覽的方式解決。因此對于不得不學(xué)的語文，也就不滿甚多，尤其是其中較長的文言文，還有比較枯燥的說明文和議論文。對于語文這樣的公共課，雖然我們總是稱之為基礎(chǔ)課，所謂基礎(chǔ)課，就應(yīng)該為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，而事實上，語文課在職校生心目中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課重要，甚至是可有可無。如果我們語文老師不關(guān)注學(xué)生的需求，不根據(jù)學(xué)生的喜好適度整合教學(xué)內(nèi)容，以至于讓學(xué)生逐漸失去學(xué)語文的最起碼的興趣，那么，語文這門基礎(chǔ)課怎么會學(xué)得好，又何談成為別科的基礎(chǔ)呢？所以，筆者每接一屆新的班級，都會做問卷調(diào)查并征求他們的意見，包括對教材里的哪些內(nèi)容比較感興趣，認(rèn)為哪些教學(xué)內(nèi)容比較重要，根據(jù)實用性應(yīng)該增加什么內(nèi)容，希望刪除哪些內(nèi)容等。大家基本上都有自己的主張，概括起來主要有兩點：第一要求是自己感興趣，容易學(xué)的，他們對實用類的內(nèi)容，如每冊書的第五、六單元，普遍比較感興趣；第二是要聽得懂、學(xué)得會的，目的便是希望能降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，即便不是他們很感興趣的，聽得懂也還能接受。

以上兩個想法在中職生中最具普遍性，也可以說是大部分學(xué)生的心聲。平心而論，這兩個要求非但不過分，而且從中職生的心理特點來看很合情合理。綜合學(xué)生的以上想法及自己的觀點，一方面尊重他們的意見，對個別現(xiàn)代文進(jìn)行換文教學(xué)，在抓住單元教學(xué)要點的基礎(chǔ)上，將課文換成一些他們感興趣的內(nèi)容，如韓寒、郭敬明等學(xué)生喜愛的作家作品，有關(guān)中職生為人處世方面的文章，有關(guān)本班級專業(yè)熱點的文章、或是學(xué)生積極關(guān)注的熱點時事報道等。因為現(xiàn)代文教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一定的知識點及其運用，并學(xué)會怎樣閱讀文章，讀懂、讀透文章，在學(xué)生對內(nèi)容有興趣的情況下，這些教學(xué)要點相對比較容易讓學(xué)生接受。另一方面，對于不能或不便更改的課文，如文言文、口語交際、應(yīng)用文讀寫等，在上課前，會用簡短而又富有號召力的動員代替導(dǎo)語部分，盡量結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，以實例說明該類文章在學(xué)生將來職業(yè)崗位上的作用以及對其今后職業(yè)發(fā)展的影響，讓學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動力和受納基礎(chǔ)。如此，教材之于中職生便具有了更強(qiáng)的合理性和實用性。

2 教學(xué)有趣實用，合理分析講授

有價值的課堂是很受學(xué)生歡迎的，在中職學(xué)生心目中，“有價值”是指學(xué)有所用，這種運用可以是立竿見影的，如學(xué)了“口語交際”《介紹》，就能馬上應(yīng)用在班級文娛活動中；學(xué)了《推銷》，便能馬上應(yīng)用在學(xué)生兼職的推銷中；也可以是將來有用的，如對“應(yīng)用文讀寫”中《求職文書》的學(xué)習(xí)，便是一種眾所周知的，有用的知識儲存。而對教材中的散文、文言文等內(nèi)容，學(xué)生多認(rèn)為沒用。筆者認(rèn)為，有用沒用不僅要看課文內(nèi)容，還要視學(xué)生掌握的具體情況，才能正確做出論斷。只要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，切實掌握在他們今后的生活和工作中有用的方式方法，那就都是有用的。

如《鼎湖山聽泉》這篇散文，放在“思路與結(jié)構(gòu)”單元中，目的很明顯。學(xué)生不僅要品味散文的優(yōu)美意境，更要明白好文章還在于有一個好的結(jié)構(gòu)。因此，在上這一課時，將教學(xué)目標(biāo)按重要性依次設(shè)計為四點：課文層次清晰、詳略得當(dāng)?shù)慕M材方法，以游蹤為線索的順序，多種感官并用的描繪方法，以及培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和環(huán)保意識。并且在介紹了鼎湖山和作者之后，便讓學(xué)生跟著多媒體課件朗讀課文，在背景音樂中，適時加入“叮咚”、“叮咚叮咚”的泉水聲，讀著讀著，學(xué)生便會忍俊不禁，課文雖然不算短，但學(xué)生因此讀得很起勁；在初步感知課文時，讓學(xué)生在課文上勾畫關(guān)于作者游蹤的詞語，包括時間詞和地點詞，用難度很低的辦法，讓學(xué)生粗略感覺文本的層次；當(dāng)分析三次聽泉時，在大屏幕上首先展示了一個人臉，然后將耳、眼、心三種感覺器官所獲得的感受文字，分別顯示在人臉相應(yīng)的部位旁；而整篇課文的板書，則是以山的形象為依托，依次按照上山、下山的線路畫出情景圖，展示出詳略的分布狀態(tài)，既形象又淺顯易懂。為鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還要求學(xué)生繞教室一周，假想為上山與下山，邊走邊介紹所到之處的景點及其特征。

這樣的課堂教學(xué)，突出的是實用和有趣的教學(xué)方式，以文本的形式特點為重心，切實讓學(xué)生學(xué)到了一篇優(yōu)秀文章的構(gòu)思方法。層次、詳略和順序，在應(yīng)用文的寫作中相當(dāng)重要，如計劃、總結(jié)、書信等，在口語表達(dá)中也是十分有影響的，如交談、發(fā)言、演講等。而采用多種器官感受的生動描繪，在介紹和推銷中也十分高效。于是一篇在學(xué)生眼中似乎無用的文章，經(jīng)過合理分析，便從無用變成了有用，經(jīng)過有趣的教學(xué)，便讓學(xué)生扎實掌握了學(xué)習(xí)要點。

3 拓寬渠道學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實踐運用

語文學(xué)習(xí)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)之間，存在著或長或短的聯(lián)系，有的明顯，有的隱晦，只要教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，就能找到其中的關(guān)聯(lián)。

如學(xué)習(xí)《絕版的周莊》，可以讓旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生，將文章進(jìn)行不同主題的選擇、組合、修改，形成一篇篇內(nèi)容不同的導(dǎo)游詞，并用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)進(jìn)行介紹表演。

學(xué)了《總結(jié)》，可以要求文秘專業(yè)的學(xué)生，在成功參加學(xué)校舉辦的任何一次活動之后，或者一次成功的考試之后，寫一篇相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)，用“成功”提升寫作興趣。

學(xué)了《飲食文化面面觀》，可要求烹飪專業(yè)的學(xué)生搜集關(guān)于中、西式面點的品種，了解家鄉(xiāng)人的飲食習(xí)慣等。學(xué)習(xí)過程中，可讓學(xué)生表演其中一種進(jìn)食禮儀，或者比賽親自制作一種家鄉(xiāng)特色小吃。

語文學(xué)習(xí)也與學(xué)生生活密切相關(guān)，所謂“生活處處有語文”，說的就是在生活中無處不見語文，自然、社會、家庭、學(xué)校，都是學(xué)習(xí)語文的課堂。

學(xué)了“口語交際”《主持》，便組織學(xué)生進(jìn)行班級范圍內(nèi)的主持人大賽，通過舉行辯論賽，課本劇表演等語文活動的形式選拔優(yōu)秀主持人，再把他們推薦到家長會、班級聯(lián)歡會、校廣播電臺等主持崗位上去，在實踐中不斷提升自己的主持能力。

學(xué)了《在斯坦福，學(xué)生怎樣求職？》一文后，便組織學(xué)生到人才交流中心、求職會場，觀察并親身體驗求職的過程，將國外求職與中國求職作比較，尋找國內(nèi)求職的要點與亮點，強(qiáng)化他們的求職能力。

總之，采用多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實踐中感受語文的基礎(chǔ)性，在運用中強(qiáng)化自己的能力，學(xué)以致用，才是中職語文的真諦。

中職語文是職校這一花園中的土壤，中職生是埋藏于其中的花種，能否讓滿園鮮花怒放，要看教師的水平與技巧。當(dāng)教學(xué)能夠以生為本，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，急他們之所急，想他們之所想時，學(xué)生就會跟著教師的腳步努力向前。在中職語文新課程改革中，出現(xiàn)了許多新理論、新方法，教師都應(yīng)積極思考研究，努力探索實踐，凡是能夠幫助學(xué)生形成素養(yǎng)，養(yǎng)成應(yīng)用能力，以提高就業(yè)競爭力的理論和方法，都是值得深入探究與實踐的。

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