聲樂(lè)高考生訓(xùn)練模式的改革與實(shí)踐

喬薇

摘 要 根據(jù)音樂(lè)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展和專業(yè)藝術(shù)院校，高等師范院校音樂(lè)院系的擴(kuò)增擴(kuò)招，傳統(tǒng)的一對(duì)一的聲樂(lè)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)大高考的需求。因此，聲樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行，聲樂(lè)小組課的排課原則可創(chuàng)建一種科學(xué)的，適應(yīng)大高考的新的教學(xué)方法 。

關(guān)鍵詞 聲樂(lè)小組課 教學(xué)改革 訓(xùn)練模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 改革的迫切性

隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展和專業(yè)藝術(shù)院校，高等師范院校音樂(lè)院系的擴(kuò)增擴(kuò)招，報(bào)考音樂(lè)的考生人數(shù)逐年上升，而百分之八十都是聲樂(lè)主項(xiàng)。 因此，如何進(jìn)行高考前培訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歌唱方法，以適應(yīng)并達(dá)到音樂(lè)專業(yè)考試的要求，為高校培養(yǎng)、輸送更多更好的合格生源，是擺在每個(gè)中學(xué)音樂(lè)教師面前的重要課題。目前，許多學(xué)校都存在教與學(xué)方面的問(wèn)題，且矛盾較為突出，普遍存在教師少學(xué)生多的現(xiàn)象，但老師們大多仍然采用音樂(lè)學(xué)院那樣傳統(tǒng)的一對(duì)一的上課模式上課，結(jié)果累得半死，無(wú)法排課，也無(wú)法上課，訓(xùn)練效果難以保障。“小作坊”式培訓(xùn)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)大高考的需要，我們必須改革舊有的“小作坊”式培訓(xùn)模式，創(chuàng)建一種科學(xué)的，適應(yīng)大高考的新的教學(xué)方法 。

2 小組課的排課原則：“四同”排課法

2.1 同性別訓(xùn)練

由于男女生發(fā)聲器官的區(qū)別，泛音頻率不同，相應(yīng)男女聲的音色、音質(zhì)上形成了根本的對(duì)照：女聲，尖細(xì)、亮麗、柔和；男聲，低沉、粗獷、渾厚，從音色的角度，如果同時(shí)授課顯得混淆，不能很好地了解學(xué)生的掌握情況。由于男聲比女聲低一個(gè)八度，如果不分性別訓(xùn)同時(shí)授課，高的音區(qū)男聲不上去，低音區(qū)女聲低不下來(lái)，會(huì)給訓(xùn)練帶來(lái)一定的難度。

2.2 同聲部訓(xùn)練

女高：音色柔和明亮，高位集中，嗓音穿透力強(qiáng)，音域一般在小字組C—小字三組C或f。女中：音色圓潤(rùn)暢通，結(jié)實(shí)，音域一般在小字組a—小字二組a。女低：音色豐滿通暢，低沉，富于胸腔共鳴，音域一般在小字組c—小字二組c。男高：音色明亮，甜美，音域比較寬，音域一般在小字組c—小字二組c。男中：圓潤(rùn)通暢、堅(jiān)實(shí)宏亮、雄渾，音域一般在大字組A—小字一組a。男低：低沉寬廣、豪放，音域一般在大字組E—小字一組c。從音色及音域的不同角度看，按聲部進(jìn)行分小組訓(xùn)練是極為科學(xué)的。

2.3 同程度訓(xùn)練

我們不得不承認(rèn)人與人之間存在著差異，不能一概而論，所以在聲樂(lè)訓(xùn)練中也要分程度、分層次訓(xùn)練，可以使不同層次的學(xué)生受到適合自己的教學(xué)，同程度的學(xué)生也便于交流，掌握技巧。程度好的學(xué)生可以提高演唱技巧難度，對(duì)程度稍微薄弱的學(xué)生可以降低教學(xué)難度，逐步穩(wěn)定，以便出現(xiàn)“假提高”現(xiàn)象。同程度訓(xùn)練便于研討解決技術(shù)問(wèn)題共同提高。

2.4 同曲目訓(xùn)練

歌曲的種類很多，對(duì)于不同的歌曲，當(dāng)然要用不同的方式進(jìn)行音樂(lè)表演，所以選擇同一曲目的同學(xué)同時(shí)授課，指導(dǎo)老師可以一次性將歌曲的意境，表現(xiàn)手法，創(chuàng)作背景講述給學(xué)生，使學(xué)生互相幫助理解，掌握技巧。指導(dǎo)老師也不需要每個(gè)學(xué)生單獨(dú)講述，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有重大意義。學(xué)生一起授課可以互相討論對(duì)歌曲的理解及體會(huì)，從他人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。從歌曲的技巧上來(lái)講，指導(dǎo)老師可以同時(shí)點(diǎn)撥技巧難度。掌握好的同學(xué)可以向掌握不好的學(xué)生示范。以達(dá)到互幫互學(xué)的效果，同時(shí)減輕學(xué)生單獨(dú)面對(duì)老師的心理負(fù)擔(dān)。

3 合理分配上課時(shí)間：保證每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課里都能得到教師的直接指導(dǎo)

由于現(xiàn)在很多學(xué)校都普遍存在教師少學(xué)生多的現(xiàn)象，所以“一對(duì)一”的上課模式會(huì)使每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)訓(xùn)練每周只能安排一節(jié)課或兩節(jié)課，從而使每次上課間隔的時(shí)間太長(zhǎng)，而自身練習(xí)時(shí)又沒(méi)有老師指導(dǎo)，出現(xiàn)學(xué)生不能及時(shí)鞏固老師上課所教內(nèi)容，從而使很多學(xué)生走了彎路，下次上課時(shí)很難糾正，給老師和學(xué)生都帶來(lái)了困難，使得上課效果不佳。而小組訓(xùn)練基本上每個(gè)學(xué)生每天都能接受老師的親自指點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并加以糾正，使學(xué)生少走彎路或不走彎路。

小組課的上課形式可以為1對(duì)3、 1對(duì)6或1對(duì)8，主要根據(jù)老師和學(xué)生的資源具體情況來(lái)定。為了合理安排時(shí)間，可以擬定以下時(shí)間分配方式：前十分鐘，集體練聲，著重解決發(fā)聲基本狀態(tài)問(wèn)題。（即共性問(wèn)題）然后，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，著重解決個(gè)性問(wèn)題。輔導(dǎo)的時(shí)間盡量做到大致平均。

4 教學(xué)過(guò)程及教學(xué)要點(diǎn)

（1）講述聲樂(lè)基本理論知識(shí)，人身樂(lè)器的基本構(gòu)造及功能。人身樂(lè)器是一個(gè)管樂(lè)器，它的基本構(gòu)造是由動(dòng)力部、橫膈膜的擴(kuò)張與回縮起到風(fēng)箱作用?？啃厍还缠Q，發(fā)揮了最大的響板效果，靠堅(jiān)定的雙腿與夸張的口型，起到支架與喇叭的作用。

（2）對(duì)參與發(fā)聲的器官和肌肉進(jìn)行特定狀態(tài)的訓(xùn)練。做到習(xí)慣于歌唱發(fā)聲時(shí)所需狀態(tài)的肌肉、器官定向運(yùn)動(dòng)，及口型，舌位，嘴唇、下巴、喉頭，呼吸肌肉群對(duì)聲音的支持等等。使其更符合正確歌唱的要求。

（3）原有的“一對(duì)一”訓(xùn)練模式，勢(shì)必使得教師的課時(shí)量加大，甚至是同規(guī)律同特點(diǎn)的訓(xùn)練要在每個(gè)課時(shí)上不斷地重復(fù)講解，重復(fù)師范，不但浪費(fèi)時(shí)間，還使老師力不從心，甚至不能保證每節(jié)課保質(zhì)保量地完成。所以遵循“四同”排課法的原則，首先將小組分類，每組采取集體練聲，按照不同組別的特點(diǎn)，找準(zhǔn)適合改組的練聲方法，同曲目的練習(xí)，老師將該曲目的寫作背景、表達(dá)形式、歌曲特點(diǎn)等共同講解，使學(xué)生互相理解互相提問(wèn)，老師對(duì)提出的共性問(wèn)題共同講解，個(gè)性問(wèn)題逐個(gè)辨析，然后分別回課，從中找出學(xué)生的不足之處，典型指導(dǎo)，個(gè)別糾正，使同一小組的學(xué)生之間進(jìn)行互相觀摩，互相交流，相互評(píng)議。

（4）“一對(duì)一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使部分學(xué)生面對(duì)老師不能很輕松地上課，老師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)與交流，老師上課所講解的內(nèi)容，學(xué)生如果反復(fù)掌握不了，就直接影響到了老師的上課情緒，使得課堂氣氛僵硬，學(xué)生就會(huì)更加緊張，從而導(dǎo)致學(xué)生課后無(wú)從練習(xí)，既浪費(fèi)了上課時(shí)間，又不能達(dá)到上課效果。還有部分學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間只會(huì)面對(duì)自己的專業(yè)老師上課，課后又獨(dú)自練習(xí)，很少和同學(xué)交流，往往就出現(xiàn)了大家所說(shuō)的“琴房歌手”、“廁所歌手”、“樓道歌手”，而真正在眾人面前演唱時(shí)卻因?yàn)榫o張而力不從心，所以，采用小組排課法訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅能從旁觀者的角度看到老師處理不同問(wèn)題的方法和對(duì)課堂教學(xué)的統(tǒng)籌安排，還能鍛煉學(xué)生在眾人面前演唱的心理素質(zhì)。學(xué)生在課堂中也可以互相記住別人的優(yōu)點(diǎn)及不足，以便課下也可以互相交流，以此提高自己。

5 聲樂(lè)小組課的互動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)

聲樂(lè)小組課的互動(dòng)規(guī)律為：

（1）共性問(wèn)題：即基本歌唱狀態(tài)問(wèn)題。由于按小組排課，每小組都有幾個(gè)多更多學(xué)生組成，由于學(xué)生的嗓音條件、領(lǐng)悟能力的層次都各不相同，所以老師通過(guò)講解，學(xué)生集體練習(xí)、課上互相討論，舉一反三，從他人身上找出自己的不足，不斷提升自己，達(dá)到互幫互學(xué)的效果。

（2）個(gè)性問(wèn)題：即每個(gè)學(xué)生存在的不同問(wèn)題，通過(guò)教師為每個(gè)學(xué)生正面指導(dǎo)，找出學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題并加以解決，體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決自己存在的問(wèn)題。

（3）在教學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同體驗(yàn)與感受進(jìn)行討論交流，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表達(dá)形式進(jìn)行互相觀摩，教師從中做出不同的評(píng)價(jià)、分析與識(shí)別，對(duì)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)給予明確的解答。

聲樂(lè)小組課只要教法科學(xué)，它具有其他授課形式無(wú)法比擬的優(yōu)越性，其獨(dú)特性為聽(tīng)、看、思、做。聽(tīng)，是學(xué)習(xí)聲樂(lè)必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生既要聽(tīng)老師的示范，更要聽(tīng)同學(xué)的演唱，才能感受出自己在唱歌過(guò)程中的不足；看，即看別人的歌唱狀態(tài)，表演特點(diǎn)，作品的處理，從中深入了解歌曲的表達(dá)形式，仿效別人的優(yōu)點(diǎn)減少自己的缺點(diǎn)；思，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，即使學(xué)生聽(tīng)懂了，看懂了，如果不去深入思考，會(huì)使所掌握的內(nèi)容只會(huì)瞬間停留，過(guò)后依舊達(dá)不到想要的學(xué)習(xí)效果；做，聽(tīng)明白了，看懂了，思考了就要去做，把別人的轉(zhuǎn)換成自己的，通過(guò)實(shí)踐掌握技巧，提高自己。小組課發(fā)聲練習(xí)及演唱的歌曲要堅(jiān)決按照老師的指導(dǎo)方針?lè)椒▓?jiān)持練習(xí)，堅(jiān)決克服、改正自身存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)，積極配合實(shí)踐。正確領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，才能少走彎路，快速進(jìn)步。聲樂(lè)小組課其實(shí)是一個(gè)觀摩課。觀摩本身就包含了積極的互動(dòng)作用。

聲樂(lè)小組課對(duì)教師來(lái)說(shuō)要求是很高的，因此，教師要把握好學(xué)生心理、生理及教學(xué)方式尤為重要，從性別差異、不同聲部、不同程度及不同曲目方面考慮學(xué)生分組問(wèn)題，我們的探討還顯粗淺，還要在實(shí)踐中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，更希望能推動(dòng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式改革的的進(jìn)一步發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：G3[2013]GHB0602

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