實驗課教學(xué)中學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

譚曉榮 景紅娟 李翠香 張長付 王雪琴

摘 要 實驗課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的最佳途徑。本文首先簡單介紹了高校實驗課教學(xué)中存在的缺點：探索性實驗偏少和學(xué)生較缺乏動手機(jī)會。針對目前實驗課教學(xué)中的上述缺點，通過督促學(xué)生參與實驗課的前期準(zhǔn)備工作，以培養(yǎng)其動手能力；通過指導(dǎo)學(xué)生對實驗內(nèi)容、實驗方案和方法的確定和探索，以培養(yǎng)其探索問題的能力。最后，結(jié)合高校實驗課教學(xué)中存在的諸多實際問題，探討培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的最佳方案。

關(guān)鍵詞 實驗課教學(xué) 專業(yè)素質(zhì) 素質(zhì)教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 高等教育實驗課教學(xué)中存在的缺點

盡管素質(zhì)教育的理論已經(jīng)提出多年，實驗課作為實踐教育的重中之重，在高等學(xué)校素質(zhì)教育方面進(jìn)行了大量的探索和實踐，取得了許多階段性成果。但是，目前高校的實驗課教學(xué)任然存在如下問題：（1）老師講授太多，學(xué)生探索較少。實驗課的實踐性和操作性使該門課程具有一定的危險性，因此，實驗課教師為了將危險扼殺在萌芽狀態(tài)，習(xí)慣將自己幾十年的實驗經(jīng)驗在上課時講授給學(xué)生。因此，學(xué)生關(guān)于這些知識的理解還是來源于老師的授課，而不是通過實驗過程自己探索而得。這樣不僅失去了實驗課的意義，而且也助長了學(xué)生的惰性。（2）驗證性實驗較多，探索性實驗太少。實驗課上安排的實驗絕大多數(shù)是驗證性實驗，為了驗證課本上的某些理論，這也一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對課本理論知識的理解。但是，過多的驗證性實驗使學(xué)生失去了探索實驗結(jié)果的動力和興趣，最后往往對實驗存在應(yīng)付心理。（3）演示性實驗較多，動手性實驗較少。有些實驗課程過程的安排了一些演示性實驗，如：組織切片的觀察等。這些實驗課的設(shè)置一定程度上增加了學(xué)生對生物組織的深入了解。但是，實驗教學(xué)中過多的切片觀察只會讓學(xué)生認(rèn)為是課堂搬家，將理論課上的知識轉(zhuǎn)移到實驗教學(xué)中來，失去了實驗課教學(xué)的意義。

2 實驗課教學(xué)中學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方法

2.1 關(guān)于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

動手能力的培養(yǎng)，就是要多給學(xué)生動手的機(jī)會。首先，實驗準(zhǔn)備階段。專業(yè)實驗課的授課一般放在大學(xué)的第三個學(xué)期及以后，學(xué)生一般經(jīng)過第一、二學(xué)期實驗室的前期訓(xùn)練。因此，學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備工作有前期的實踐基礎(chǔ)。我們可以利用學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生分批參與實驗課的準(zhǔn)備工作。實驗課老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行玻璃器皿的清洗、藥品的稱量、溶液的配制等，使學(xué)生以前學(xué)到的實驗操作知識有了明確的用武之地。通過讓學(xué)生參與實驗課準(zhǔn)備工作，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

其次，加強(qiáng)實驗過程中學(xué)生動手能力的培養(yǎng) 實驗課程的安排和設(shè)計時就應(yīng)該考慮多安排一些學(xué)生能夠動手的實驗，即使是必須的演示實驗，也因該加入一些動手的元素和細(xì)節(jié)。例如，我們在觀察植物組織標(biāo)本的實驗中，既可以讓學(xué)生觀察植物標(biāo)本，也可以讓學(xué)生隨手取材，自己制作標(biāo)本。這樣，不僅使學(xué)生充分了解了植物標(biāo)本的組織結(jié)構(gòu)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

2.2 關(guān)于學(xué)生探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高等教育實驗課教學(xué)中對學(xué)生探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

實驗內(nèi)容的探索 關(guān)于實驗內(nèi)容的探索是實驗課教學(xué)中最難實現(xiàn)的一步，也是最關(guān)鍵的一步?？梢栽谟?xùn)練學(xué)生基本的實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，在實驗課程教學(xué)的最后階段實施。至少提前1周把任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生每人根據(jù)本課程的內(nèi)容每人設(shè)計一個相關(guān)的研究性實驗。在確定研究思路后可以通過上實驗課的時間，與任課老師進(jìn)行溝通，確認(rèn)其科學(xué)性和可行性。然后從中選出7～10個課題，將班級成員分成7～10組，每組可以自由組合，進(jìn)行后續(xù)的研究方案和方法的制定。

試驗方案和方法的探索 在分好的每個課題組選定1個組長，組長負(fù)責(zé)課題組的全面分工，及最后的整理匯總工作。實驗方案的完善至少需要一周的時間，一周后的實驗課可以進(jìn)行實驗方案的討論，由組長將一周內(nèi)成員的工作情況進(jìn)行匯報總結(jié)，老師負(fù)責(zé)把關(guān)和具體的完善工作。最終敲定試驗方案和試驗方法。通過實驗方案和試驗方法的完善，學(xué)生必須查閱大量的文獻(xiàn)，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動探索和尋找答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

試驗過程的探索 根據(jù)每個小組的試驗方案和方法，老師需要一周的時間進(jìn)行藥品的訂購。1周后的實驗課可以開展實驗工作。課題組組長負(fù)責(zé)實驗的分工和督促工作，老師負(fù)責(zé)具體試驗的指導(dǎo)和維護(hù)實驗室的正常運行。根據(jù)學(xué)生的試驗情況，可以適當(dāng)延長實驗室的開放時間。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，而且也有利于學(xué)生思考問題、探索問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

因此，通過實驗內(nèi)容探索環(huán)節(jié)的實施，可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過實驗方案和方法探索環(huán)節(jié)的實施，可以有效鍛煉學(xué)生探索問題和解決問題的能力；通過實驗過程探索階段的實施，可以有效鍛煉學(xué)生靈活解決問題的能力。

3 實驗課教學(xué)中培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)存在的問題

3.1 實驗經(jīng)費不足

實驗經(jīng)費是制約實驗課教學(xué)的關(guān)鍵因素。隨著物價的飛速上漲，各種實驗用耗材，如玻璃器皿、離心管等和藥品試劑的價格漲幅也很大。但是，本科生的實驗經(jīng)費是根據(jù)本科生的人數(shù)計算的，從2005年開始，一直是3元/生。如果給學(xué)生安排一些稍微復(fù)雜的實驗，每一個藥品的價格就可能是本班一年的實驗經(jīng)費。因此，在考慮試驗經(jīng)費的基礎(chǔ)上，嚴(yán)重限制了實驗課教師對實驗課的設(shè)計和安排，并最終影響學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 考核方式單一

但是，目前采用的考核方式還是以平時的實驗報告為主，根據(jù)學(xué)生上交的實驗報告，確定學(xué)生的最終成績。實驗報告雖然能夠較好反映一個學(xué)生對試驗的分析和理解，但是，實驗過程中的動手能力卻反映不出來。隨著實驗課教學(xué)模式的逐步探索，高等學(xué)校關(guān)于課程考核的方式也在逐步改進(jìn)，①并且根據(jù)教學(xué)的重點和考察的方向，可以靈活調(diào)整各模塊之間的分值比重。

3.3 實驗課課時較少

實驗課作為重要的一門實踐教學(xué)課程，應(yīng)該提高其在整個教學(xué)體系中所占的比重。目前高等教育中，往往把實驗課作為理論課的附屬課程。體現(xiàn)在課時較少，考核方式依賴?yán)碚撜n考試。尤其是課時較少，是限制實驗課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，今后的教學(xué)改革過程中，適當(dāng)加大實驗課課程的教學(xué)比重，并且加強(qiáng)實驗課教學(xué)的獨立性，有助于發(fā)揮實驗課教學(xué)在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。

實驗課教學(xué)是高等教育中理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的一種重要途徑。因此，高等教育在充分尊重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分做好實驗課教學(xué)的指導(dǎo)和管理工作，能夠更加充分地調(diào)動實驗課教師的教學(xué)積極性和能動性，極大地提高專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的成效。

基金項目：河南工業(yè)大學(xué)教研項目（2012GJYJ-C12）

注釋

① 景紅娟，張長付，李翠香.生物化學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].生物學(xué)雜志，2010.27（5）：100-102.