讓作文快樂前行

曹玉芬

眾所周知，作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生怕寫作文，老師也難上作文課。讓學(xué)生愿意寫作文，愛上寫作文非常重要，下面我就來談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)心得。

一、激發(fā)學(xué)生寫作熱情，讓寫作變成一件有趣的事

兒童的學(xué)習(xí)受興趣的支配，趣來自易，即易于動筆；趣來自樂，即樂于表達(dá)。

老師在教學(xué)中要注意營造氛圍，把握孩子情感激蕩的心情，激發(fā)寫作情感。前不久，我聽過一堂游戲場面的作文課，授課老師巧妙地運(yùn)用活動激趣，娛樂心情，從心入手。這是一節(jié)作文賽課，課前孩子十分緊張，老師先和孩子玩“師說詞，生表演”的互動游戲，全班同學(xué)集體參與，一下子打破了先前沉悶的氣氛，調(diào)動了孩子的積極性。接著老師以游戲貫穿始終，讓學(xué)生玩“擊鼓傳花”，這本來是個(gè)老掉牙的游戲，但老師卻老戲新翻，抓住了孩子的心理特點(diǎn)，第一輪游戲故意讓得花的同學(xué)輕而易舉地收獲一份禮物，再讓學(xué)生交流心情。學(xué)生紛紛發(fā)言：有的說，羨慕得獎的同學(xué)；有的說，剛才自己在傳的時(shí)候?yàn)槭裁床粋髀稽c(diǎn)，那么老師的那份禮物就是自己的了；還有的說，在同學(xué)們剛才傳花的過程中，那花就像定時(shí)炸彈一樣被同學(xué)們?nèi)觼砣尤?，大家都害怕花落到自己家要完成神秘的任?wù)，所以很緊張，當(dāng)發(fā)現(xiàn)任務(wù)竟然是禮物時(shí)，又很懊悔……接下來，老師又設(shè)計(jì)了第二輪游戲，這一輪游戲時(shí)，課堂出現(xiàn)了完全不一樣的場面，有的孩子在傳的時(shí)候慢悠悠的，有的也很快。老師現(xiàn)場拍照，抓典型人物，讓學(xué)生猜人物的心理，之后再公布任務(wù)讓幸運(yùn)兒邀請前面和后面的兩位同學(xué)上臺擺個(gè)最帥最酷的pose。整節(jié)課老師把“玩”字進(jìn)行到底，孩子們在課堂上自愿參與，自由參與，也就是在這種參與中間，不斷地創(chuàng)造快樂，體驗(yàn)快樂，也表達(dá)著快樂。

二、注重積累素材，培養(yǎng)孩子攝取生活素材的意識

古人云“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以匯江海?！笨梢?，積累相當(dāng)重要，沒有一定的語言、素材的積累，學(xué)生是寫不好作文的。在這一塊，平時(shí)我是這樣訓(xùn)練的。

首先培養(yǎng)孩子認(rèn)真觀察生活，堅(jiān)持寫日記，記下每日的所見所聞所想。

常聽人說：“不是沒有動聽的音樂，而是沒有聽得出音樂美的耳朵；不是沒有絢麗的風(fēng)景，而是沒有看見美麗的眼睛。”我們有些孩子在平時(shí)的生活中就是缺少觀察和感悟。我每天在語文課前5分鐘，會跟孩子講個(gè)心靈小故事，啟迪孩子的思維；也會在放學(xué)小結(jié)時(shí)讓孩子說說：今天班上或校園發(fā)生了什么有趣的事或重要的事，今天你又有哪些特別的經(jīng)歷或心情和大家分享。說完以后我就會提醒孩子可以把這些小事用日記的形式記錄下來。碰到上科學(xué)課，學(xué)習(xí)植物的生長時(shí)，我還會讓大家去跟蹤觀察一種植物，寫觀察日記。這樣堅(jiān)持下來，一是有了可寫之物，學(xué)生寫起來容易，能樹立信心；二是積少成多，為“大作”打下基礎(chǔ)。

再就是大力倡導(dǎo)閱讀，和孩子們一起閱讀，邊閱讀邊摘抄優(yōu)美詞句，熟讀成誦，內(nèi)化自己的語言。

葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。在我們學(xué)校，每個(gè)班級都有一節(jié)課外閱讀課，班級也有大量的藏書，學(xué)校還編寫了一本《我的閱讀成長園》。每位老師都在竭力地引領(lǐng)孩子走進(jìn)書的海洋，進(jìn)行一次又一次心的旅程。我會在黑板的一角寫上每日一言，要求孩子識記；也會布置孩子每周背誦一兩首古典詩詞；更會和孩子們安安靜靜地坐在教室里享受閱讀的美好時(shí)光。我和孩子們一起“采集花蜜”，摘抄背誦各種優(yōu)美的詞句，也教孩子在書上寫批注，記下讀書時(shí)的小小感受，努力引領(lǐng)孩子“讀書破萬卷，下筆如有神”。

三、改變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

習(xí)作教學(xué)倡導(dǎo)“有言、會言、能言、善言?！彼^言，就是讓要言之有序、言之有物、言之有理、言之有情。

老式的常規(guī)作文課，老師的指導(dǎo)學(xué)生分四步走：一審題，二構(gòu)思，三起草，四定稿。當(dāng)下作文課大體有以下程序：一情境，二體驗(yàn)，三導(dǎo)思，四表達(dá)或一觀察，二表述，三寫作，四點(diǎn)評。老師在課堂上不再一味重視“寫”的訓(xùn)練，而忽視“說”的表達(dá)，提倡我口說我心，我手寫我口，重視學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展，表達(dá)真情實(shí)感。例如，我在執(zhí)教《畫笑臉》的作文課時(shí)，就是先讓孩子體驗(yàn)游戲過程，再說游戲過程，最后談游戲收獲。孩子們有了體驗(yàn)，就能言之有物，言之有情，寫作文時(shí)，也有話可說，能寫出自己的真情實(shí)感。

四、重視修改，當(dāng)場面批或指導(dǎo)學(xué)生自改及互改互批

學(xué)生在習(xí)作的過程中，難免會有許多不盡人意的地方。因此，學(xué)會修改是完善自己作文的好方法。

首先讓學(xué)生認(rèn)識自改的重要性?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好文章都是修改出來的。再教給孩子自改要求：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等進(jìn)行修改。改完以后，也可以和同桌互換著改，通常自己有時(shí)不能發(fā)現(xiàn)的問題，別人很容易發(fā)現(xiàn)。

老師也可采用面批的形式，在全班面批時(shí)，可讓學(xué)生自己讀，全體同學(xué)找出寫得好的地方，議一議：好在哪？找出寫得不太好的地方，再商議如何修改讓文章更好。老師把作文的評改權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生在批改的過程中收獲收獲方法，體會“精自改中來”的真諦。

五、改變評價(jià)，讓學(xué)生樂寫愛寫

學(xué)生個(gè)體是千差萬別的，我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實(shí)事求是地、因人而異地看待他們，讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵(lì)，促使他們在各自的領(lǐng)域上得到相應(yīng)的發(fā)展。

我在給孩子們打分時(shí)，常因人而異。一個(gè)孩子的作文水平本來不高，但如果他第二篇比第一篇寫得好，我一定會給他打一個(gè)相對高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，這樣孩子的自信心上來了，寫作也有勁了。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽以赋梢粩[渡人，讓孩子們愛上作文，讓作文快樂前行。