體育新課程標準下中學體育教師的角色轉換

蔡兆龍

【摘要】初中體育新課改在經(jīng)歷了前期的理論研討等一系列準備工作后，現(xiàn)已進入到課程改革的核心階段，即課程的具體實施階段。在課程的具體實施階段里，體育教師無疑是決定新課改成敗的重要因素，只有發(fā)揮好體育教師在教學實踐中的作用，才能使得新課改順利完成。這就要求了體育教師應當轉變自己的教學態(tài)度，調整自己的教學方法，不斷地思考總結來更好地適應新課改。 【關鍵詞】新課改體育教師角色轉換

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0227-01 一、體育新課改中課堂的轉變與教師的定位

1.1在新課改中，體育教學的基本理念與策略已發(fā)生轉變。這樣的轉變導致了初中體育課堂新文化的產(chǎn)生，其中以體育教學基本理論的轉變?yōu)槠渲饕攸c，具體如下：

1.1.1在教學觀念上，初中體育新課改強調對每一個學生的了解，即在心理情感、行為表現(xiàn)、運動能力等方面進行認識。這就意味著，以往強調的競技意識在弱化，同時，在此次的新課改中，體育教師的教學目的不再是單純的體育技能傳授，即在必要的基礎知識與基礎技能講解外，更加注重的是對學生學習技能、正確的人生價值觀以及學習能力的培養(yǎng)。

1.1.2在教學模式上，新課改要求體育教師轉變以往的教學模式。即不再是片面地要求學生接受機械訓練。取而代之的是，要求教師應在對每個學生有一定了解的前提下，針對其個體差異與實際需求，進行分層教學，強調培養(yǎng)學生的主動參與，進而促使其形成樂于探究、勇于實踐的學習態(tài)度。讓學生能在獲取新知識時，懂得分析、解決問題，也為學生之間能夠加強交流與合作提供環(huán)境。

1.1.3在教學評價上，改變過度依賴體育成績來對學生進行評價的方式。通過對學習能力、學習態(tài)度、提高情況等方面全方位的考察來評價學生，發(fā)揮體育課程評價在促進學生發(fā)展和改進教學實踐等方面的功能。

1.1.4在教學內(nèi)容上，對于出現(xiàn)的教學內(nèi)容表現(xiàn)出的復雜、老舊、難度大等問題，體育教師應當有意識地進行改變。即結合學生實際情況，根據(jù)學生的個性與需求對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，使得教學內(nèi)容能夠做到多樣化、綜合化、富有選擇性，進而培養(yǎng)出學生堅持體育鍛煉的學習意識與學習能力。

1.1.5在體育課程管理上，要改變現(xiàn)存的體育教學管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校的三級管理模式，這就對體育教師在教學過程中擁有更高的靈活性提出了要求。即體育教師在課程實施過程中需要對現(xiàn)成的課程方案進行判斷、選擇和創(chuàng)造[1]。

1.2新課改教育理念中要求的對體育教師的角色定位

1.2.1在體育新課改中教師應作為學生學習的引導者、合作者、促進者。改變過往教學中存在的監(jiān)督、壓迫的教學方式，在尊重每個學生差異性的前提下，與學生進行平等的交流，了解學生需求，明白學生想法，關注學生內(nèi)心情感，制定出科學合理并能夠成功實施的教學模式，實現(xiàn)學生在身體素質的提高、心理能力的鍛煉與適應能力的加強。

1.2.2注重自身綜合素質的提高。在教育改革的過程中，體育教師只有不斷地提高自身的道德素質與科學文化素質，才能在推動教育改革發(fā)展的同時不斷提高自身能力。這就要求體育教師培養(yǎng)出終身學習的觀念，這既是對體育教師的要求，也是希望體育教師能夠為學生做出一個榜樣作用。促使學生形成堅持體育鍛煉的觀念與習慣，實現(xiàn)體育教育的根本目的[2]。

二、體育教師如何轉變自身角色

2.1明確學生的課堂主體地位，注重交流的重要性。加強對平等、友好師生關系的培養(yǎng)，在潛移默化的交流中，運用自身的榜樣作用、合理講解等方式體現(xiàn)出自我管理、自我鍛煉、自我學習的重要性，從而提高自身的綜合素質。

2.2嘗試對體育課中的教學內(nèi)容、組織形式、評價方法進行大膽改革。在教學內(nèi)容的選擇上，減少競爭性的體育項目，根據(jù)學生需求與喜好情況，多選擇一些學生喜聞樂見的教學內(nèi)容，提高學生上課興趣。開展豐富多彩、靈活多樣的教學組織形式，使得所有學生都能找到自己感興趣的內(nèi)容學習。避免一味地依照成績作為考核內(nèi)容，注重科學與人性的結合，采用心率、密度、運動負荷等生物學科的知識和方法加上學生在課堂上的主觀表現(xiàn)來作為評價的組成部分[3]。

2.3加強對體育教師的職業(yè)培訓，注重教師與教師之間的交流合作價值。新課改的開展是對體育教師的挑戰(zhàn)，也是體育教師自身謀求更好發(fā)展的機遇，這就體現(xiàn)出了職業(yè)培訓的重要性，通過對專業(yè)知識的學習有助于教師順利推動新課改的完成，也促進了自身的發(fā)展。同時，加強教師與教師之間的合作與交流也非常必要，只有大家互相的幫助，共同的總結，才能為新課改提供更好的發(fā)展環(huán)境。

2.4關注教育科研發(fā)展，注重體育教師的創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。在新課標的要求下，體育教學面臨著更多的狀況，這些新情況靠教師自身積累的經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識水平是難以解決的，它需要體育教師不斷地探索和學習，在改革創(chuàng)新中尋找新的解決問題的方案，不能處在封閉的環(huán)境里教學，教師要加強對問題解決經(jīng)驗的總結能力成為體育教育教學研究者。

2.5加強自身反思能力的提高。體育教師只有懂得反思自己出現(xiàn)的教學不足、分析問題出現(xiàn)的原因，并將其培養(yǎng)成自己的一種習慣，形成反思自覺性。通過審視自己的失誤得到的經(jīng)驗彌補自身教學不足，才能深入理解教育理念，推進教育事業(yè)的發(fā)展。在新課改中，反思能夠為新課改帶來新的教學理念，為教學帶來更好地成效[4]。

體育教師應與新課改共同發(fā)展，為新課改順利推進做出自己的貢獻的同時，也在新課改中實現(xiàn)了自身的發(fā)展。體育教師只有轉變以往角色，重新為自己定位，正確對待自己的職責所在，才能更好地融入此次新課改的大軍。

參考文獻：

[1]徐偉.淺析素質教育下中學體育教師的角色轉變[J].體育時空,2011,(10):72.

[2]黃志鋒.新課程背景下中學體育教師角色轉換研究[D].遼寧師范大學,2007.

[3]張少文.新課標下中學體育教師的角色轉換[J].體育時空,2012,(11):142.

[4]林寬.新課標下中學體育教師角色和能力的轉變與培訓途徑的研究[D].沈陽師范大學,2006.