孔祥民
【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)07-0217-01 初一新生入校一個(gè)月我們學(xué)校就組織了升學(xué)以來(lái)的第一次考試。盡管學(xué)生的成績(jī)有好有壞,但對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō),每個(gè)學(xué)生都是他們的未來(lái)和希望。面對(duì)家長(zhǎng)們期待和信任的眼神,我又怎么能選擇逃避!然而面對(duì)一群如此之“笨”的學(xué)生除了死盯緊靠之外,我又能做什么呢?在我彷徨無(wú)計(jì)可施的時(shí)候,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀提出了符合我校實(shí)際的“承包制“、“目標(biāo)制”、“伙伴制”和“競(jìng)爭(zhēng)制”,大力推進(jìn)“集慧合作式”學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生的集體智慧,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的精神世界,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。新的理念、新的舉措,猶如給學(xué)生插上了一雙飛翔的翅膀,在我校這片嶄新的天空中自由飛翔!
根據(jù)我?!八闹啤钡木唧w要求,結(jié)合我們班的實(shí)際,我們班積極推進(jìn)集慧合作式學(xué)習(xí)。現(xiàn)將我們班的具體做法匯報(bào)如下:
一、深入落實(shí)“四制”,全面推進(jìn)“集慧合作”。
1.發(fā)揚(yáng)光大“承包制”:
為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的集體智慧,我把全班42名學(xué)生劃分為六個(gè)小組并采用小組式編排座次,每個(gè)小組7人,并設(shè)正副組長(zhǎng)各一名。在“教師承包制“的基礎(chǔ)上每個(gè)小組也采用了“承包制”:正組長(zhǎng)承包組內(nèi)的三名成員,副組長(zhǎng)承包組內(nèi)的兩名成員。正副組長(zhǎng)不僅要對(duì)所承包組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),還要對(duì)其紀(jì)律、衛(wèi)生、生活等全面負(fù)責(zé)。每個(gè)小組就是一個(gè)整體,就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。
2.靈活開(kāi)展“伙伴制”:
將小組內(nèi)的七名成員按學(xué)習(xí)成績(jī)分別編為1-7號(hào),同時(shí)對(duì)七名成員進(jìn)行分工,分別擔(dān)任小組內(nèi)七科的課代表,在分管的學(xué)科內(nèi)對(duì)其他成員負(fù)責(zé),并將編號(hào)與分工標(biāo)注于教室的黑板上。在分工的同時(shí)又有合作:小組內(nèi)的七名成員中相鄰的同學(xué)都是學(xué)習(xí)伙伴。由于采用了小組式編排座次,便于小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的幫扶與帶動(dòng),同時(shí)兼顧小組間的互助,在編排座次時(shí)不同小組的1號(hào)、2號(hào)組員相鄰,以便為其在研討難度較大的問(wèn)題時(shí)提供便利。
3.科學(xué)引進(jìn)“競(jìng)爭(zhēng)制”:
合作的同時(shí),也伴隨著競(jìng)爭(zhēng)。六個(gè)小組就是六個(gè)競(jìng)爭(zhēng)單位,并且六個(gè)小組內(nèi)的同序列號(hào)的小組成員也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。每次考試之后,既要評(píng)定六個(gè)小組的整體成績(jī)的進(jìn)退,也要評(píng)定同序列的六位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的進(jìn)退,并將進(jìn)退名次公示于教室內(nèi)黑板上的量化評(píng)比欄中,以更直觀的方式調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手間的學(xué)習(xí)積極性。
班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),因此光有班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)還不夠。我們班除了制定了班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo),還對(duì)衛(wèi)生、紀(jì)律和學(xué)?;顒?dòng)也都提出了具體要求和可行性目標(biāo),以便學(xué)生明確要求和努力的方向。
二、采用“積分制”量化評(píng)價(jià)體系,確?!八闹啤甭涞綄?shí)處。
沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)體系,“四制”再好也可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生新鮮勁一過(guò)而使之流于形式的現(xiàn)象。為了更加全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),參照體育賽事(如網(wǎng)球、乒乓球)的積分計(jì)算方法,對(duì)各學(xué)習(xí)小組的考核我們班實(shí)行了“積分制”的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的積分由以下四個(gè)方面構(gòu)成:
1.作業(yè)積分:
每周每科的作業(yè)積分都為5分,初一考試學(xué)科七科共35分。為了改掉學(xué)生丟三落四的壞習(xí)慣,我把每周五下發(fā)的周一必須交回的《作業(yè)跟蹤卡》、《致家長(zhǎng)的一封信》、《校外協(xié)作學(xué)習(xí)小組跟蹤表》等也歸為一科記五分。作業(yè)積分采用扣分制:如果各科作業(yè)都能保質(zhì)保量的及時(shí)完成,學(xué)生每周的作業(yè)積分就能得到40分;如果有一科的作業(yè)不能按時(shí)完成每次就要扣掉1分,扣完為止。為了更好地調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)與合作,我們班在教室內(nèi)的黑板上設(shè)置了“量化評(píng)比欄”,將各小組成員按序號(hào)依次排列,并在序號(hào)右側(cè)預(yù)留量化賦分的地方。每周由課代表將各科的作業(yè)積分統(tǒng)計(jì)好,再由班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)匯總,并公示于“量化評(píng)比欄”。 通過(guò)此種方式,便于每個(gè)小組及成員全面、及時(shí)、具體的了解到自己小組的作業(yè)狀況 ,有利于各小組組長(zhǎng)對(duì)本組組員的作業(yè)狀況進(jìn)行掌控和督促,有利于小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.獎(jiǎng)勵(lì)積分
為了更好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),我們班在評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)生的基礎(chǔ)有差別成績(jī)有好壞。但是只要他在進(jìn)步,積分制就要有所考慮。學(xué)生進(jìn)步了,不僅考試積分會(huì)提高,還要額外給他獎(jiǎng)勵(lì)積分。名次進(jìn)步幅度越大,學(xué)生所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)積分就越多。
獎(jiǎng)勵(lì)積分還有一個(gè)來(lái)源,就是參加各類競(jìng)賽和活動(dòng)(包括征文、繪畫(huà)、演講、歌詠比賽等)。有一次算一次,只要參加,即可獲得基本積分。如果獲獎(jiǎng),再根據(jù)競(jìng)賽和活動(dòng)的級(jí)別和名次分別加記不同的獎(jiǎng)勵(lì)積分。這樣,對(duì)于單科成績(jī)較好的、有特長(zhǎng)的學(xué)生也是一種鼓勵(lì)和認(rèn)可,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加的熱情。
3.常規(guī)積分
政教處每天都會(huì)對(duì)班級(jí)的紀(jì)律和衛(wèi)生狀況進(jìn)行公示。為了督促學(xué)生更好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度,我們班對(duì)學(xué)生常規(guī)部分施行扣分制。凡是因?yàn)閭€(gè)人原因造成班級(jí)常規(guī)檢查扣分、或者因?yàn)閭€(gè)人行為對(duì)班級(jí)造成惡劣影響的,視情節(jié)對(duì)個(gè)人積分分別扣除不同的積分,同時(shí)還要自選一種補(bǔ)償方式以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
三、科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)懲,確保量化評(píng)價(jià)有效運(yùn)作。
1.正確運(yùn)用激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制。
為促進(jìn)各小組的競(jìng)爭(zhēng)伙伴之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),鼓勵(lì)每個(gè)成員為班集體作出貢獻(xiàn),每月對(duì)六個(gè)小組全體成員的積分進(jìn)行匯總和排名,并根據(jù)總分對(duì)前三名的小組確定為“明星小組”,并得到一顆星。一個(gè)學(xué)期下來(lái),得到的星星最多的小組確定為本班的“紅旗小組”,并得到一面小紅旗。此外,對(duì)各小組在紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的表現(xiàn)利用班會(huì)時(shí)間及時(shí)予以褒獎(jiǎng),做到定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
2.巧妙運(yùn)用“問(wèn)責(zé)追究”制
上學(xué)期有幸聆聽(tīng)了南京市優(yōu)秀班主任陳宇老師的《班級(jí)管理工作創(chuàng)新的幾個(gè)理由》的報(bào)告,深受啟發(fā)。有感于西方國(guó)家對(duì)重大事故采用“問(wèn)責(zé)追究制”,為了保證量化評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)行,我們班的班級(jí)管理也引進(jìn)了“問(wèn)責(zé)追究制”。在以往的管理中凡是違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生往往是老師直接提出并予以懲罰,這樣處理往往是學(xué)生“口服心不服”,并容易激化師生矛盾。而引進(jìn)了“問(wèn)責(zé)制”以后,要讓學(xué)生明確自己的行為給班集體抹了黑,是他對(duì)不起班集體。因此必須正式向全體同學(xué)道歉以求得全體成員的原諒,而且態(tài)度必須誠(chéng)懇,并自己選擇一種補(bǔ)償方式:或者拖地、擦黑板或者倒垃圾。最后還要全體同學(xué)舉手表決通過(guò)才行。這樣一來(lái),既避免了師生矛盾的激化,又能更好的約束了學(xué)生的行為。
以上就是我們班在促進(jìn)伙伴協(xié)作體高效運(yùn)行方面的幾點(diǎn)做法,在很多方面還很不成熟,還有待于進(jìn)一步完善和細(xì)化。