創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境 打造美術(shù)高效課堂

駱雪

摘 要：我國在美術(shù)教育上還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方：以教師為中心，課堂教學(xué)組織形式單一，過分關(guān)注美術(shù)知識(shí)和技巧傳授。這些使學(xué)生對美術(shù)課難以產(chǎn)生興趣。我們應(yīng)該以“學(xué)生為中心”，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高效的美術(shù)課堂，使美術(shù)課真正成為素質(zhì)教育的重要課程。

關(guān)鍵詞：高效課堂 學(xué)習(xí)環(huán)境 以學(xué)生為中心

一、背景

近期教育部發(fā)布了關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見，提出2015年開始對中小學(xué)生和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評。測評結(jié)果將作為中高考錄取的參考依據(jù)，藝術(shù)教育納入了學(xué)校辦學(xué)水平綜合評價(jià)體系。這是關(guān)于藝術(shù)教育的重大改革，說明了國家對藝術(shù)教育的重視已經(jīng)由以前的重文化教育輕藝術(shù)的狀態(tài)調(diào)整過來，藝術(shù)教育對學(xué)生陶冶情操培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，增強(qiáng)審美意識(shí)提高和發(fā)展創(chuàng)新思維有著無法替代的重要作用。以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的有效性成為重點(diǎn)。

二、 高效課堂的相關(guān)理論

（一）高效課堂

高效課堂，指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。（趙徽，荊秀紅：2009）

（二）不同教學(xué)模式的對比

“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念，其特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進(jìn)行教學(xué)?！耙越處煘橹行慕虒W(xué)法”目的在于幫助學(xué)生理解學(xué)科的基本概念及其相互關(guān)系。，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化他們的知識(shí)觀念或已有的觀念。為此學(xué)生需要自己建構(gòu)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須積極參與課堂教學(xué)。（漢斯伯格 2007-12-01）

三、 以學(xué)生為中心，創(chuàng)建有效的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）創(chuàng)建和諧平等的對話交流形式

和諧與平等是指老師應(yīng)該樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。教師不光是傳道授業(yè)解惑者，還應(yīng)該是學(xué)生慈愛的家長、交心和相互鼓勁的朋友。教學(xué)中很多老師為了體現(xiàn)師道尊嚴(yán)，把自己包裝成一副“老學(xué)究”的樣子，忽略了學(xué)生的心理需求。師生間沒有情感交流互動(dòng)，產(chǎn)生的只有距離感。久而久之，學(xué)生對老師就只有敬而遠(yuǎn)之。自然對他所任教的科目也不會(huì)有多大的興趣。因此，要想上好課，首先要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心，了解他們現(xiàn)在的心理特點(diǎn)，喜歡的東西，學(xué)生間流行的交談術(shù)語，甚至這一階段所喜歡的電視、電影、歌曲等。另外適度參與學(xué)生活動(dòng)是最快和學(xué)生融合在一起的有效方法。只要讓學(xué)生從心眼里喜歡你，自然就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行授課

我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以固定的"復(fù)習(xí)"、新課、作業(yè)三段模式貫穿始終。這種"開會(huì)式的學(xué)習(xí)"枯燥、呆板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師的"主導(dǎo)"幾乎完全代替了學(xué)生的"主體"，使課堂教學(xué)缺乏活力，使得學(xué)生過分依賴教師與書本，造成主體意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，這顯然與素質(zhì)教育的宗旨相悖（于翠華2013-06-10.）。首先，就以 “三尺講臺(tái)”為例：它一直都是我們熟悉而依賴的表演舞臺(tái)，但有時(shí)講臺(tái)也會(huì)成為了師生間交流的屏障。因此，我在上美術(shù)課時(shí)經(jīng)常會(huì)離開講臺(tái)走到學(xué)生中間去，在精彩處還會(huì)為大家手舞足蹈一番。在講述《圖案的均衡與對稱》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好理解均衡與對稱的不同感受，我在學(xué)生中間模仿了孔雀舞的動(dòng)作和機(jī)械舞的動(dòng)作，課堂上頓時(shí)笑聲不斷。在這種輕松愉快的氛圍里，不需要語言描述，同學(xué)們已經(jīng)真切地感受到兩者的區(qū)別。其次，在教學(xué)形式上，可以根據(jù)高中生的接受情況和的獵奇心理采用形式多樣的教學(xué)方式。在上《卡通人物的表情》一課時(shí)，我采用自制的輪盤，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)輪盤并在事先準(zhǔn)備的“臉”上添畫出相應(yīng)的五官。通過游戲的方式，提高了學(xué)生的自信心，激發(fā)了創(chuàng)造欲望。另外案例分析、角色互換、心理測試、辯論賽等形式都是不錯(cuò)的打造高效課堂的手段。

（三）營造舒適獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境

小時(shí)候，大多數(shù)人都聽過“孟母三遷”的故事，講述的是孟軻的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，多次遷居。因此，教育環(huán)境的狀況也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。班里的教學(xué)環(huán)境主要有兩部分：班容班貌建設(shè)和桌椅的擺設(shè)。在班容班貌的建設(shè)上，應(yīng)該根據(jù)不同班級的專業(yè)特點(diǎn)或者學(xué)生整體面貌進(jìn)行布置。例如：我們班是美術(shù)班，我著重營造的是一種藝術(shù)氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境。除了有常規(guī)的榮譽(yù)墻、衛(wèi)生角、公告欄外，我還特意開辟了名畫欣賞區(qū)、畫家寄語、心靈驛站等帶專業(yè)特色的區(qū)域。在色調(diào)布局上都講究和諧，創(chuàng)新的特點(diǎn)。其次，在桌椅的擺放安排上，我也力求突破。有時(shí)采用六組單排坐，有時(shí)采用兩組拼坐，有時(shí)采用小組圍坐的形式。不斷的變換學(xué)生的排位方式，目的是讓學(xué)生體會(huì)不同坐法帶來的樂趣，同時(shí)在不斷的變換過程中，學(xué)生不斷更換身邊的伙伴，交友圈的擴(kuò)大，增強(qiáng)了集體凝聚力。提高學(xué)生的自信心和團(tuán)體合作的精神。有人說“情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要的態(tài)度的體驗(yàn)”學(xué)習(xí)過程中，積極良好穩(wěn)定的情緒，對學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)，能促進(jìn)思維活動(dòng)的進(jìn)行，能使學(xué)習(xí)時(shí)專心致志；學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極愉快的學(xué)習(xí)傾向。（赫爾巴特、保羅2002）

（四）建立靈活的評價(jià)體系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！泵佬g(shù)評價(jià)，區(qū)別與文化類學(xué)科的最大特點(diǎn)是它的獨(dú)特性和多元性。所以在教學(xué)評價(jià)在功能上要淡化評比與選拔，鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)心感受出發(fā)，大膽表現(xiàn)和評價(jià)自己的作品。教師可采取自我評價(jià)、同行評價(jià)、專家評價(jià)、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)以及社會(huì)評價(jià)相結(jié)合的等多種方式進(jìn)行。（漢斯伯格2007-12-01）我在布置作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用小組協(xié)作共同完成一幅作品的形式進(jìn)行，讓學(xué)生將8張作品貼在展示區(qū)，由組長進(jìn)行創(chuàng)意介紹，進(jìn)入拉票環(huán)節(jié)。自我點(diǎn)評完后，由其它組對作品進(jìn)行點(diǎn)評。最后全班進(jìn)行投票。按票數(shù)的多少評出名次。老師將名次轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。該組所得分?jǐn)?shù)便是全組同學(xué)的分?jǐn)?shù)。建立類似的多元、主體、開放的評價(jià)體系目的是使學(xué)生了解自己的進(jìn)步，建立自信，促進(jìn)審美意識(shí)和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期（趙徽，荊秀紅2009-7-01）。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，我國在美術(shù)教育上還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國高中美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須通過課程改革，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、可持續(xù)發(fā)展的、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高效的美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫爾巴特.普通教育學(xué)、教育學(xué)講授綱要李其龍譯出版社：杭州市：浙江教育出版社，2002，476.

[2]于翠華.美術(shù)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)高等教育出版社，2013-06-10，190.

[3]漢斯伯格 （Margaret Hunsberger） 保羅 （Jim Paul） 赫伯特 （Matthew Hiebert） 裴娣娜.以學(xué)生為中心的教學(xué)與評價(jià)策略 中央廣播電視大學(xué)出版社，2007年12月1日，241.

[4]趙徽，荊秀紅.解密高效 課堂. 教育科學(xué)出版社，2009，204.