多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

金春江

摘 要：多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教育教學(xué)中的作用越來越突出，成為教育界的新寵兒。作為小學(xué)語文教師，分析和探討多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及其應(yīng)用，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代賦予我們的歷史使命，因此，每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)站在時(shí)代前列，緊跟時(shí)代步伐，促進(jìn)多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科技與小學(xué)語文教育的整合和發(fā)展。本文主要以多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用為研究課題，內(nèi)容涉及到多媒體技術(shù)的特征，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)，重點(diǎn)分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué) 語文 作用

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（a）-0173-02

根據(jù)國外對(duì)于知識(shí)記憶能力的調(diào)查分析，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%的內(nèi)容，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%的內(nèi)容，而如果將視覺和聽覺結(jié)合起來，則獲得的知識(shí)能夠記憶約65%的內(nèi)容。為此，教育界廣泛尋找集視聽于一體的教育教學(xué)平臺(tái)。在這一教育教學(xué)需求影響下，再加上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)與教育教學(xué)的整合問題提上日程，并開始廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂中，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用豐富了課堂表現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。

1 多媒體技術(shù)的概念和特征

1.1 多媒體技術(shù)的基本概念

多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，生活中使用的多媒體技術(shù)就是利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力，實(shí)現(xiàn)了符合信息時(shí)代的一種閱讀方式。

1.2 多媒體技術(shù)的基本特征

多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、新穎、細(xì)致、形式多樣、交互性強(qiáng)、跨越時(shí)空等優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)在處理信息時(shí)，具有生動(dòng)性、集成性、廣泛性、高效性、參與性、可選擇性等等特點(diǎn)，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠最大限度的化繁為簡(jiǎn)，將復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系或物件內(nèi)部結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)出來，便于受教者更好的理解深層次的知識(shí)。

2 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)來源于皮亞杰的建構(gòu)主義。下面主要結(jié)合建構(gòu)主義基本原理分析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

建構(gòu)主義最早是由瑞士的皮亞杰提出的，他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來研究?jī)和恼J(rèn)知和發(fā)展問題，他所創(chuàng)立的兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。建構(gòu)主義的基本原理是：知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括：教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。因此，建構(gòu)主義認(rèn)為，為兒童創(chuàng)立一定的情境對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。

根據(jù)建構(gòu)主義基本原理，當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，最先反應(yīng)的是以往的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此，必須進(jìn)一步激活學(xué)生頭腦中與所學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過有目的、有意識(shí)的刺激和指導(dǎo)，反思以往經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，甚至改變錯(cuò)誤認(rèn)知觀念從而形成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，也就是說通過多媒體的聲像結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下，形成對(duì)于這一問題的正確的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文的時(shí)候，多數(shù)小學(xué)生可能對(duì)司馬光砸缸的故事有所了解，對(duì)于司馬光砸缸的行為有了基本的判斷和認(rèn)識(shí)，然而這一認(rèn)識(shí)可能是不夠全面的，小學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù)制作司馬光砸缸的動(dòng)畫，使學(xué)生在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)加深對(duì)于這一故事的印象，同時(shí)對(duì)司馬光的行為做出正確的判斷，最終引發(fā)深層次的思考。可見，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，以建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中具有很大的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 多媒體技術(shù)能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，新奇多變的事物有利于增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，產(chǎn)生對(duì)于某一事物的興趣。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，小學(xué)生處在特殊的年齡階段，對(duì)于周邊事物具有很強(qiáng)的好奇心，充分利用好小學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)生而言，多媒體課件的應(yīng)用屬于新鮮事物，富于變幻的多媒體課件能夠緩解學(xué)生的疲勞學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，聲像結(jié)合有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如在講授《看雪》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以選取不同的雪景為學(xué)生播放，讓學(xué)生在了解各種各樣雪景的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于“看雪”的強(qiáng)烈愿望，從而體會(huì)到作者的思想情感，展開課文的學(xué)習(xí)。

3.2 多媒體技術(shù)能夠攻破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體能夠變靜為動(dòng)，變快為慢，使學(xué)生獲得明確的感知。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠化抽象為具體，通過直觀的感官刺激，發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，攻破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的時(shí)候，大多數(shù)漢族小學(xué)生認(rèn)為將水潑到別人身上是對(duì)他人的侮辱，是不正確的行為，因此難以理解傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。為了攻破這一教學(xué)難點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以利用多媒體為學(xué)生播放傣族潑水節(jié)的盛大境況，同時(shí)為學(xué)生講解潑水節(jié)的來歷以及節(jié)日當(dāng)天的禮節(jié)，便于學(xué)生更好地理解課文中講到的周總理與邊疆人民共度民族節(jié)日的盛景。又如在學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是蝙蝠與雷達(dá)如何在飛行過程中準(zhǔn)確辨別障礙物和方向，如果單用語言來講解這一原理顯然是比較單調(diào)的，學(xué)生也難以理解，而如果借助多媒體技術(shù)，制作出FLASH動(dòng)畫，展現(xiàn)出蝙蝠與雷達(dá)是如何通過超聲波辨別障礙物和方向的，則有效的解決了這一難點(diǎn)。

3.3 多媒體技術(shù)能夠豐富學(xué)生的情感

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感，提高學(xué)生的審美情趣是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)語文教材上的文章都是經(jīng)過層層挑選的，遣詞造句精煉，情感細(xì)膩傳神，利用好小學(xué)語文教材有利于豐富小學(xué)生的情感世界。

比如，學(xué)習(xí)《我的弟弟小蘿卜頭》這篇課文的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)播放同一時(shí)期的電影或錄像，使學(xué)生明白“弟弟”為什么在監(jiān)獄中長(zhǎng)大，為什么叫做“小蘿卜頭”，從而引導(dǎo)學(xué)生回歸到自己的生活狀態(tài)，將自己與“我的弟弟小蘿卜頭”的生活相對(duì)比，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)在幸福生活的感恩以及對(duì)自己父母及身邊朋友的感激之情。又如，在學(xué)習(xí)《鵝》這首詩時(shí)，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅美好的畫面：一只雪白的鵝在平靜的湖面上悠閑地滑動(dòng)著腳掌，碧綠的湖水與紅紅的腳掌形成了鮮明的對(duì)比，湖面微動(dòng)，岸上春柳輕拂，優(yōu)美的畫面使學(xué)生感受到一種美好的情愫，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于美好田園生活的向往。

4 結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，將多媒體技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的融合，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，真正體現(xiàn)出寓教于樂的教育理念。作為一名小學(xué)語文教師，我將不斷探索多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

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