小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

王巧敬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種策略，因而成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。那么，如何在新課程下理念指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境成為教師需要考慮的重要問題。

一、情境創(chuàng)設(shè)的原則

1、創(chuàng)設(shè)情境要有真實(shí)性，聯(lián)系實(shí)際生活

教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。生活中到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，把問題情境生活化，即把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)問題情境中的問題，問題情境越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的思維的就越能被激發(fā)，學(xué)生接納知識(shí)的自覺程度也就越來越高。只有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來時(shí)，學(xué)生才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，也才能讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決實(shí)際問題的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境要有針對(duì)性，符合學(xué)生的年齡認(rèn)知規(guī)律

情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)學(xué)生， 對(duì)顏色、聲音、動(dòng)作有強(qiáng)烈的吸引力， 因此要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動(dòng)、形式豐富的教學(xué)情境， 如編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等；高年級(jí)學(xué)生，有著自己的思維和獨(dú)立的判斷力，對(duì)事物存在著強(qiáng)烈的好奇心，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的情境， 讓他們主動(dòng)參與，并融入知識(shí)的獲取過程，由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)情境的滿足， 進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、創(chuàng)設(shè)情境要有基準(zhǔn)性，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，要充分認(rèn)識(shí)興趣與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有密切關(guān)系，因此， 課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進(jìn)地安排。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要充分考慮到這方面的問題，一要熟悉教材， 掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系； 二要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平。只有這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境才能被學(xué)生接受，也才能提高課堂教學(xué)效率。

4、創(chuàng)設(shè)情境要有適度性，突出教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是越多越好，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了解決教學(xué)中的關(guān)鍵問題，如果一節(jié)課創(chuàng)設(shè)幾個(gè)或十幾個(gè)情境，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)不突出，效果可想而知。所以，創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)來考慮，不是越多越好。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景常用的教學(xué)策略

1、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，導(dǎo)入教學(xué)情境。

當(dāng)我們需要把生活中發(fā)生的實(shí)際問題用做教學(xué)情境，而這些現(xiàn)實(shí)又無法具體表達(dá)時(shí)可以借助多媒體教學(xué)來再現(xiàn)。例如在教授《生活中的負(fù)數(shù)——溫度》這節(jié)課時(shí)，我首先提出問題：你們看過天氣預(yù)報(bào)嗎？哪個(gè)地方冷，哪個(gè)地方熱，天氣預(yù)報(bào)是如何表現(xiàn)冷熱的？接著我播放一段《天氣預(yù)報(bào)》的視頻，孩子們帶著問題開始認(rèn)真地看著視頻，在觀看的過程中尋找著問題的答案。通過這種教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂效率可想而知。

2、組織學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。例如在進(jìn)行《厘米與米》的單元教學(xué)時(shí)，我呈現(xiàn)了這樣的教學(xué)情境：我們的教室有多高？你自己的身高是多少？教室高是你身高的幾倍？圍繞這個(gè)問題情境，學(xué)生通過交流討論得到了許多方法：用米尺、用直尺、用步子進(jìn)行測(cè)量……然后教師再組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，解決了情境所提出的問題。而通過這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅解決了課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。

3、設(shè)置引導(dǎo)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，總愛問為什么。教師要根據(jù)這個(gè)心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際的、富有數(shù)學(xué)思維挑戰(zhàn)性的引導(dǎo)問題，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的教學(xué)情境。例如：在進(jìn)行《平行四邊形面積》教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，“森林里有兩只小熊，他們?yōu)橐患聽幷摬恍?，什么事呢？就為他們手中的巧克力，都說自己的大，對(duì)方的小”，這時(shí)教師出示兩塊平行四邊形的涂色卡紙，即兩塊“巧克力”。提出問題：你們能幫助這兩只小熊嗎？怎樣才能比較這兩塊“巧克力”的大小，顯而易見，只有通過計(jì)算才能更科學(xué)、準(zhǔn)確地比較。通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生思考怎樣計(jì)算平行四邊形的面積，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性。

當(dāng)然創(chuàng)造教學(xué)情境的策略還有很多，如實(shí)驗(yàn)引入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、辯論賽教學(xué)情境、材料分析教學(xué)情境等，每種教學(xué)情境的引入我們都要進(jìn)行深入的思考和設(shè)計(jì)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)存在于生活中，存在于我們周圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，給學(xué)生營造一個(gè)快樂的課堂，才能達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。