品德課教學要積極關(guān)注學生的參與

符衛(wèi)東

隨著課程改革的深入，課堂教學越來越關(guān)注學生的參與，品德與社會課是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，學生的品德形成和社會性發(fā)展，正是在各種活動中通過自身與與外界的相互作用來實現(xiàn)的。因此，品德與社會課堂教學的著力點是如何關(guān)注學生的參與，引導學生自主學習。下面就教學實踐中的思考談?wù)剛€人的體會。

一、關(guān)照學生參與的能力

品德與生活課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，在課堂教學中教師有條件為學生參與能力的發(fā)揮提供足夠的空間，進而促進學生的發(fā)展。因此我們在關(guān)照學生參與能力上要對學生參與的能力進行引導、培養(yǎng)，不斷拓展學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生們既要跳一跳，又能摘到桃子。

如教學《我們手拉手》這一課時，我請同學們開展小調(diào)查活動，老師針對學生的能力進行了小調(diào)查的指導，預(yù)先設(shè)計了調(diào)查提示表，從調(diào)查主題、內(nèi)容、方法乃至匯報方式都做了相應(yīng)的有針對性的提示，其中關(guān)于“我們更近了”主題調(diào)查活動，在內(nèi)容上提示學生可以從吃、穿、住、行、玩乃至信息、語言、文化等方面入手開展調(diào)查；在調(diào)查方法上提示學生可以從生活現(xiàn)象透視，還可以與長輩交流、與現(xiàn)在對比……；在匯報方式上提示學生可以“原聲再現(xiàn)”、自己整理歸納、講敘小故事……學生依照提示，思路打開了，心中有數(shù)了，就會很好地參與到教學活動中來。

二、激發(fā)學生參與的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生參與的興趣絕不是用一些形式上的東西吸引學生，更不是搞花架子取悅學生，激發(fā)學生參與的興趣關(guān)鍵是要激發(fā)學生做一個積極的生活者，讓他們能夠體會到用文明健康的方式過更好的生活的樂趣，引導他們明白“其實生活可以更好的”。這樣，學習者自身內(nèi)部就會產(chǎn)生更持久的興趣。比如，我們要讓學生體會到合作的回報、誠信的價值、人格的魅力……這樣學生才愿意講誠信、重人格、求合作，才會有參與的興趣。

如果課堂教學中只能讓學生感到搞合作就得付出，講誠信只會吃虧，重人格劃不來……那么學生怎么能體驗到好的生活方式、生活態(tài)度的樂趣呢？他們又怎么會有參與學習的興趣呢？學生在現(xiàn)實生活中由于生活經(jīng)驗有限，他們渴望提高過更好生活的能力，他們需要對現(xiàn)實生活中的困惑與苦惱加以疏導……而他們感受到的、關(guān)心的也就是他們的學習興趣所在?！镀返屡c社會》課就是要從學生們的關(guān)切入手，在學生感興趣的熱點、興奮點、焦點……上展開教學。

例如教學《男生女生》這一課，我從男生女生生活交往的真實事例切入，引導學生從性別差異的角度來重新審視身邊的朝夕相處的異性同學時，猶如一石激起千層浪，處在青春發(fā)育期的學生們正需要這樣的引導，但往往又難以啟齒而成為成長中的煩惱，因此在課堂教學這樣一個特定的環(huán)境中進行這樣的話題，他們參與的興趣是十分高漲的。

三、豐富學生參與的方式

有效的教育必需采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式進行，我們要重視學生對于課堂教學活動的參與：調(diào)查、實驗……在《品德與社會》課中屢見不鮮。在實踐中，我們感到學生有他們自己喜愛的參與課堂教學活動的方式，不同年段的學生也呈現(xiàn)出不同的特點，低年級有些方式可以“百試不厭”，但到了中、高年級以后學生對參與方式多樣性的需求增強了。

如在教學《我和同學》一課時，老師設(shè)計了一個游戲叫“紅花開放”，隨機請學生三人一個小組，然后背靠背、手挽手，坐在地毯上，再請同學們比賽哪個小組最先站起來并且手不能松開。學生參與得興致勃勃，從中感悟到的交往、合作不言而喻。

四、關(guān)注學生參與的過程

在課堂教學中，教師要關(guān)注學生在參與過程中所表現(xiàn)出的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要鼓勵學生帶著問題走進課堂，更要鼓勵學生帶著問題走出教室。我們要更新這樣的理念，即課堂教學并不是解決學生所有的問題，而是讓課堂教學及其活動涌動著生命的活力，伴隨著學生成長。

關(guān)注學生參與的過程就是要讓課堂生成的問題推動課堂教學的進程，讓學生參與的過程成為課堂教學主流，避免學生的參與與老師的教的流程脫節(jié)。在這方面，教師要進行科學的預(yù)設(shè)，教師在準備教的同時要考慮學生的學，要讓學生的參與及參與過程中的生成既是“意料之外”，又是“情理之中”?，F(xiàn)在的學生思維很活躍，在參與的過程中難免會遇到教師也沒有想到的問題，這時候，教師的職責并不是要解答問題，而是要與學生平等對話。

在教學《男生女生》一課時，老師和同學們一起討論“我眼中的男生、女生”，最后并沒有統(tǒng)一的標準、固定的結(jié)論。但在討論的過程中學生已嘗試從性別差異的角度來看問題了，這就是本課教學活動的落腳點。

五、讓學生體驗參與的快樂

學生體驗參與的快樂不僅僅是活動形式的有趣，更為重要的是學生在參與的過程中能體驗到成長的快樂。在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂，能夠找到自己與符合社會規(guī)范的價值觀的共鳴，能夠?qū)で蟮絺€體與社會的情感認同。這樣也就讓學生體驗到了參與的快樂，而這種參與的快樂又大大促進了學生社會性發(fā)展，并逐步在提高他們認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。

在教學《當災(zāi)難降臨的時候》這個內(nèi)容時，學生在現(xiàn)場模擬活動中，成功地進行了科學、有效的自救、互救。他們在享受成功的樂趣的同時，增強了自護本領(lǐng)、合作意識……

在課堂教學中教師要想讓更多地讓學生體驗參與的快樂，就要在課堂教學中幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，把他們當作一個個獨特的生命個體，去關(guān)照、寬容、錘煉他們。有人說苦與樂是相依相伴的，學生經(jīng)過自己艱苦的探究、辛勤的感悟而解決了現(xiàn)實生活中的實際問題，獲得了寶貴的生活經(jīng)驗……自然就會為他們帶來巨大的快樂，為他們的和諧發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。