高中體育教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生

鄺德林

筆者認為，沒有尊重就沒有教育。尊重學(xué)生或者弱者不僅是一種美德，是一種大愛，而且是一種交往的藝術(shù)。據(jù)說國家主席胡錦濤視察災(zāi)區(qū)，在一戶受災(zāi)群眾的家門口問這家主人，我能不能進你家看看？筆者能想象出他那種俯下身來同一位普通公民平等甚至謙卑地談話的情景，這使筆者看到了一種不同于傳統(tǒng)的新的文化正在筆者們這片土地上形成。筆者想，作為今天的教師，在把教科書中的知識教給學(xué)生的同時，千萬不要忘記將民主、平等、尊重、自立、自信的理想與品質(zhì)也一同深深植入學(xué)生的內(nèi)心世界。對教師來說，尊重學(xué)生是一門特別重要的教育藝術(shù)。

師生相互尊重，在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生會產(chǎn)生一種愉快積極的情緒，會以飽滿的熱情，百倍的信心主動投入到體育課中來，還可以從老師的熱情和自信中找到克服怕苦怕累的勇氣。教師若能用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語營造和諧熱烈的教學(xué)氣氛，就能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)起學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài)。

一、要正確認識“尊重”

筆者始終認為，尊重是民主精神的核心，學(xué)會尊重是每個公民必須具備的素養(yǎng)。教育的目的是使人在未來的生活中更有尊嚴。如果我們要使學(xué)生懂得自尊，就千萬不要傷害他們的自尊。尊重學(xué)生意味著把學(xué)生作為有思想感情、內(nèi)心體驗、理想追求和獨特性與自主性的活生生的人去對待。教師只有理解學(xué)生的想法和感受，正確看待他們的現(xiàn)狀和過去，才能不會居高臨下地去改造學(xué)生，同時教師的要求、引導(dǎo)，學(xué)生才不會拒絕而是欣然接受。不尊重學(xué)生就會一味地改造、限制、命令，那么學(xué)生就會逆反，師生沖突就會產(chǎn)生。所以沒有尊重就不能建立良好的師生關(guān)系；沒有良好的師生關(guān)系就不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響和教育。

二、改變原有的師生關(guān)系

面對今天的現(xiàn)實，我們不得不承認，我們中的絕大多數(shù)教師還不習慣將學(xué)生看成朋友，并給予必要的尊重。我們信奉的是等級觀念，師道尊嚴、師徒如父子、一朝為師終身為父，總擔心一旦和學(xué)生成為朋友，平起平坐，學(xué)生就會忘乎所以、得意忘形、無法無天、沒大沒小、不知天高地厚、登著鼻子上臉，等等。我們常常將青少年剛剛萌生的獨立意識視為大逆不道、逆反心理，甚至品德有問題，精神不健康，等等。筆者主張師生之間應(yīng)當成為朋友，成為心靈上的朋友。筆者不贊成教師總是以一副長者的姿態(tài)、家長的姿態(tài)、法官的姿態(tài)、是非曲直評判者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師應(yīng)當成為道義的楷模，但不是道義的化身。在今天的社會里，教師不可能對所有的問題都能給出標準答案式的結(jié)論。人生的哲學(xué)需要學(xué)生自己親身去體悟。筆者常想，中國師道尊嚴的傳統(tǒng)賦予了筆者們太大的權(quán)利，以致我們常常忘記了學(xué)生是一個活生生的人，而不是一塊有待塑造的泥巴，忘記了他們有自己的精神空間，忘記了他們有自己的人格尊嚴，忘記了他們有自己的主觀愿望，忘記了他們有自己的價值準則，這些首先應(yīng)當給予理解，給予尊重，在理解和尊重的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，這就是教育。

三、新課程改革下的教育應(yīng)提高對學(xué)生的尊重。

1、建立民主平等的師生關(guān)系

教育專家指出：“教育現(xiàn)代化的第一要義是教育的民主化。如果沒有民主化就沒有教育的科學(xué)化，也不會有教育的現(xiàn)代化。所以在教育過程中，如果不能實現(xiàn)現(xiàn)代化的民主師生關(guān)系，就意味著不可能建立現(xiàn)代的教育體系的教育制度?！币虼?，建立民主平等的師生關(guān)系，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍。民主、平等的氛圍是校園生活不可缺少的空氣，對學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。在教育中，教師不要以“權(quán)威”自居，不搞強權(quán)，不以自己的意志為主，不搞“一言堂”對學(xué)生一視同仁，不搞“光暈效應(yīng)”，應(yīng)看到每個學(xué)生身上的閃光點。公正地對待不同家庭、不同背景的學(xué)生。以親切的態(tài)度，和藹的微笑，飽滿的情緒，熾熱的感情真誠地和學(xué)生交往，縮短師生間心靈的差距。打開師生之間、生與生之間的心理交往渠道，造成一種真誠、信任、民主、愉快的心理氛圍。

2、要尊重學(xué)生

在社會活動交往中，相互尊重，這是人與人應(yīng)有的基本行為準則。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師總認為學(xué)生尊重老師是應(yīng)該的，而老師尊重學(xué)生是不必要的。其實，學(xué)生作為一個有獨立的人格尊嚴、有人的權(quán)利的人，他們也需要老師的尊重的。沒有尊重就沒有教育。缺乏對學(xué)生的尊重，這是沒有為人師表的道德問題。任何對學(xué)生不尊重的態(tài)度行為都應(yīng)受到譴責的。

3、如何尊重學(xué)生？

首先，尊重意味著完整接納。完整接納意味著接納學(xué)生的優(yōu)點和缺點，而不是僅接受學(xué)生的光明面，排斥其消極面，也意味著接納一個價值觀和教師不同甚至差距很大的學(xué)生，并與之平等交流。師生只有在“尊重”的平臺上，教師才能“曉之以理，動之以情”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。

重意味著一視同仁，以禮待人。無論學(xué)生相貌美丑、貧富、性格、學(xué)習成績好壞等，教師應(yīng)一視同仁。即使學(xué)生可能言談舉止有失禮、錯誤之處，教師也要不嘲笑、不動怒、不貶損、不懲罰，應(yīng)藝術(shù)地妥善解決問題，讓學(xué)生感受到教師的人格之美、智慧之美。

再次，尊重學(xué)生意味著信任學(xué)生，保護學(xué)生的秘密。信任是尊重的基礎(chǔ)，缺乏信任就很難有尊重。教師可通過目光、動作以及語言傳遞給學(xué)生“你行，你能做好”的信息。學(xué)生則心領(lǐng)神會，自信心增強。對學(xué)生的這樣那樣的錯誤，教師除積極正確引導(dǎo)外還應(yīng)考慮學(xué)生的自尊并愿改正的心理特點，保護其秘密，激發(fā)學(xué)生自身的潛能去改正錯誤，促進學(xué)生成長。

最后，尊重并不意味著一味地遷就，沒有原則，沒有是非。尊重學(xué)生不是對學(xué)生的錯誤不聞不問而是應(yīng)及時、智慧地指出不足，幫助學(xué)生自己去改正這些錯誤和不足，從而健康成長。

事實證明：尊重學(xué)生不但可以提高教師的威信和作用，增強教育的力量，而且學(xué)生感受到老師的尊重就會更尊重教師，這樣才能改善良好的師生關(guān)系。因為任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，它影響到教學(xué)質(zhì)量、影響到學(xué)生的身心健康。每個教師都應(yīng)該為改善師生關(guān)系而努力。